蘇湲淇，朱照靜，楊宗發(fā)，唐 倩，徐 倩，鄧慶華，付曉娟，楊元娟

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 401331）

1 藥理學(xué)課程改革背景

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，我國用藥安全形勢嚴(yán)峻，藥害事件頻發(fā)，促使公眾對用藥安全日益關(guān)注。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展與醫(yī)藥衛(wèi)生體制的不斷改革，藥品生產(chǎn)和流通企業(yè)、基層醫(yī)院藥學(xué)人才出現(xiàn)巨大缺口，缺乏“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。隨著藥學(xué)學(xué)生就業(yè)逐步拓展到藥品生產(chǎn)、藥品檢測、藥品流通、藥品使用等多個領(lǐng)域，解決日趨凸顯的藥學(xué)專業(yè)“校企院”合作育人體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)資源等方面存在的問題刻不容緩，藥理學(xué)課程急需創(chuàng)新與改革，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求。

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律及作用機(jī)制的學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是連接醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科。近年來，隨著科學(xué)研究的深入及醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展，藥理學(xué)與眾多新興學(xué)科的關(guān)系越來越密切，如分子生物學(xué)、基因組學(xué)等。特別是隨著國家倡導(dǎo)高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)基層為目標(biāo)，以藥理學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)服務(wù)越來越受關(guān)注，因此，如何讓學(xué)生更好地掌握藥理學(xué)知識也更具挑戰(zhàn)性。但藥理學(xué)涉及的章節(jié)較多，知識點繁雜，往往讓學(xué)生感到抽象難懂，學(xué)生很難把握重難點，教學(xué)效果不理想。基于這些問題，藥理學(xué)教學(xué)亟待改革，對藥理學(xué)課程進(jìn)行改革實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，進(jìn)而推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

2 藥理學(xué)課程改革思路

教育應(yīng)服務(wù)于社會需求與發(fā)展，以學(xué)校、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)人才為背景，通過對國內(nèi)部分高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的調(diào)研和分析，結(jié)合重慶市區(qū)域發(fā)展形勢，學(xué)校、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)院三方協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“崗位對接、三合一體”的模塊化課程體系，認(rèn)真分析藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)，課程開發(fā)的頂層設(shè)計，構(gòu)建基于“校企院”合作的課程教學(xué)體系及合作型課程雙向評價體系，尋求具有職業(yè)特點的藥理學(xué)課程改革有效途徑。

3 “校企院”合作下藥理學(xué)課程改革具體措施

3.1 “校企院”共建優(yōu)質(zhì)共享型教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位所需脫節(jié)，教學(xué)方式單一，缺乏與醫(yī)藥企業(yè)及醫(yī)院的聯(lián)系與互動。近年來，隨著教學(xué)資源和方法不斷豐富與改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)改革、課程資源建設(shè)中也發(fā)揮了越來越重要的作用?！靶Ｆ笤骸惫步ㄋ幚韺W(xué)精品開放課程和藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)微課、在線課程等示范性課程的開發(fā)。通過資源的有效整合，隨時把握最新的藥理學(xué)知識，掌握最新的醫(yī)藥行業(yè)技能，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互動，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量與效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在分析醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)崗位變化的基礎(chǔ)上，三方共同整合崗位能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，突出課程的實用性和針對性。課程內(nèi)容要緊貼企業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，同時在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，知識與技能相結(jié)合，職業(yè)與素質(zhì)相結(jié)合，以滿足崗位能力需求，增強(qiáng)學(xué)生實操能力和就業(yè)競爭力，體現(xiàn)“校企院”合作特色，促進(jìn)素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育完美融合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。同時，我們也在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”藥理學(xué)教學(xué)改革，建設(shè)了適用于高職高專學(xué)生的藥理學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)延伸至課外，打造立體式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，自主學(xué)習(xí)能力也有了顯著提高。

3.2 共建崗位對接、產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系，建設(shè)仿真實訓(xùn)基地

藥理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗教學(xué)是整個藥理學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力極為重要。以藥理學(xué)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建項目化、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，細(xì)化工作任務(wù)，明確工作要求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。按照藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實際崗位需求為基礎(chǔ)，采用項目化的實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨立完成崗位任務(wù)的能力。改革實踐課考核標(biāo)準(zhǔn)，改變過去僅憑實驗報告評定實驗成績的方法，重視實驗過程和對實驗結(jié)果的分析，以學(xué)生綜合能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合地評價學(xué)生。

充分利用企業(yè)資源，為藥理學(xué)課程實驗教學(xué)的實施搭建平臺。全仿真的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的人才的有力保障，通過“校企院”合作，使學(xué)生在走上工作崗位前就可以獲得崗位實踐機(jī)會，體驗工作環(huán)境。經(jīng)過實踐歷練能使學(xué)生更好地提升職業(yè)素養(yǎng)，更好地將理論知識與崗位實踐相結(jié)合，提高基本技能、專業(yè)技能和崗位技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場人才需求無縫對接[2]。

3.3 共建結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

優(yōu)秀的師資隊伍是進(jìn)行課程改革的有力保障，合理的人才配置是保證教學(xué)順利開展的重要條件。針對目前學(xué)校雙師型師資力量薄弱的問題，依托“校企院”合作平臺，采用“內(nèi)培外引”形式，選派專任教師外出研修和行業(yè)實踐，聘請行業(yè)兼職教師共同參與教學(xué)，讓學(xué)生在校期間能更多地接觸崗位實際工作，不僅使學(xué)生將來能更好地滿足企業(yè)需求，也可以全面提升教師的綜合教學(xué)水平。建立一支教學(xué)與科研并重，且有較高的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平、豐富的實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)需求，創(chuàng)新能力強(qiáng)以及知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

4 結(jié)語

當(dāng)前高職教育改革的重點是適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型專門人才，如何將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實際需求融為一體，更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，是現(xiàn)階段亟待解決的重要問題。產(chǎn)教融合、“校企院”合作是推動職業(yè)教育持續(xù)向前發(fā)展的必由之路，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，真正實現(xiàn)“校企院”課程共建與改革成果的共享[3]。盡管現(xiàn)在“校企院”合作還面臨很多困難和問題，但相信在不久的將來，隨著“校企院”合作的深度發(fā)展，一定會提升高職高專教育教學(xué)質(zhì)量和水平。