廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)侖圩小學(xué) 黃建軍

看圖寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖寫話”至關(guān)重要?！翱磮D寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好“看圖寫話”呢？我總結(jié)了低年級(jí)看圖寫話的一些心得。

一、學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話，就是要求小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)用眼睛去看，去觀察，這是最基礎(chǔ)的，低年級(jí)的小學(xué)生，這觀察事物方面的能力都欠缺，看圖的時(shí)候不按照一定的順序或者目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)小學(xué)生如何去“看”，去“觀察”。讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)信息，比如，圖中所表達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等做到清楚的了解，這樣，稍后才能把自己所看到的用自己的話寫出來(lái)。小學(xué)生在看圖的時(shí)候，要弄明白圖中所表達(dá)的內(nèi)容，比如，圖中的人物都在做什么？發(fā)生了什么事情？學(xué)會(huì)概括認(rèn)知的能力，另外，就是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫背景。在看圖時(shí)，按照一定的順序，或者去觀察，比如由遠(yuǎn)到近，由上到下，仔細(xì)觀察還有什么內(nèi)容與圖畫內(nèi)容相關(guān)，還要注意觀察人物的表情、動(dòng)作等等。長(zhǎng)此以往，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，非常有助于小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。例如，讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察一幅春天小朋友在郊外放風(fēng)箏的情景圖。教師在引導(dǎo)小學(xué)生觀察的時(shí)候可以按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察，遠(yuǎn)處的天空中有什么？近處的景物有哪些？都有誰(shuí)在干什么？他們臉上的表情又是怎樣的……在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，然后再寫出來(lái)，這樣的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。

二、啟發(fā)學(xué)生多角度思考。

思考是一個(gè)完善畫面內(nèi)容，豐富對(duì)畫面認(rèn)識(shí)的過(guò)程。任何圖畫都有一定的內(nèi)容，包含了一定的意思，但不管是一幅圖，還是幾幅圖，它總是不能將全部的內(nèi)容展示出來(lái)。它總是留有讓人想象的余地。學(xué)生在看清了圖畫就要在看的基礎(chǔ)上思考，分析，按一定的順序（如時(shí)間順序、空間順序、方位順序等），把畫面的內(nèi)容串起來(lái)，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。引導(dǎo)時(shí)，主要讓學(xué)生圍繞人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話去想象，為什么會(huì)這樣？會(huì)怎樣做、怎樣想、怎樣說(shuō)？去激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。在這樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。在我講看圖寫話指導(dǎo)課時(shí)，除了讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）。還根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

例如，這幅圖畫了四個(gè)小動(dòng)物，在什么地方？小兔和小刺猬在干什么？大象和長(zhǎng)頸鹿為小兔和小刺猬在干什么？把它們聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。小兔和小刺猬走到“橋”中間，顯然碰到禮讓的問(wèn)題。這里要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融讓梨》的故事。寫成一個(gè)禮讓的故事，宣揚(yáng)禮讓的美德。

四、平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

1.制定訓(xùn)練方法：由易到難，循序漸進(jìn)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，給他一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，要求用完整的話說(shuō)出來(lái)是很難的。一方面，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練；另一方面，說(shuō)話要考慮語(yǔ)言的層次、條理及用詞，語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度。為此，我在訓(xùn)練中，化難為易，將一個(gè)完整的話題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由老師提供線索，學(xué)生順勢(shì)跟上，將單向命題說(shuō)話變?yōu)殡p向交流，并在雙向交流中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“自我介紹”一題，看似簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)起來(lái)并不容易，多半不流暢，也不完整。我提出要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：①你叫什么名字？住在哪里？②家里有幾口人？他們是誰(shuí)？③爸爸媽媽做什么工作？④你對(duì)什么比較感興趣？通過(guò)這種方式，使學(xué)生有話可說(shuō)，然后，再讓學(xué)生將上面的話綜合起來(lái)，就形成了一段完整的話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)

小學(xué)生與外界交往的機(jī)會(huì)甚少，缺少各種鍛煉的機(jī)會(huì)，包括口語(yǔ)交際，因此，當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)后，面對(duì)較多的學(xué)生，特別是面對(duì)教師時(shí)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)話時(shí)心情特別緊張，思維混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生言語(yǔ)遲鈍，語(yǔ)無(wú)論次等。，然而，如果讓這些學(xué)生面對(duì)一個(gè)與自己年齡相近的同班同學(xué)他們就能很自然地交流。為此，當(dāng)我要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，先讓學(xué)生在同桌和小組間進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都獲取說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后小組推選出一位代表面對(duì)全班敘述，教師也可有的放矢地對(duì)一些膽小的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，指導(dǎo)幫助其大膽地進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，有的學(xué)生有話想說(shuō)卻不敢說(shuō)，有的生怕說(shuō)得不好會(huì)引起同學(xué)的譏笑，為此，訓(xùn)練時(shí)，我留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生在臺(tái)下自由交談，并抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，如：“你說(shuō)得不錯(cuò)”、“你真棒”、“你能行”，讓他們品嘗到成功的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地敢于表達(dá)自己的見解。

3.結(jié)合語(yǔ)文教材，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

（1）在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

低年級(jí)以識(shí)字為主，有人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，只要記住字就行了。其實(shí)，在識(shí)字課中，同樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：我在教學(xué)《觀察人體識(shí)漢字》的生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際：一是以小組為單位，說(shuō)說(shuō)：你用什么方法記住這些字？之后讓學(xué)生自由發(fā)表見解，互相切磋。二是讓學(xué)生當(dāng)小老師，即讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師，可以邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得好，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性和條理性。

（2）在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了材料，而口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)因素，都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成，因此，我在平時(shí)口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說(shuō)、交往及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。如：讓學(xué)生模擬到商店買東西，向同學(xué)借學(xué)習(xí)用具、打電話、接待客人等。學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，既開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維。

（3）巧用課文插圖，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

課文插圖是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。小學(xué)語(yǔ)文課文中都配有大量形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想、說(shuō)話的興趣，這就為引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話創(chuàng)造了很好的條件。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象，加速小學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，應(yīng)先注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好單幅圖，把話說(shuō)得具體通順，弄清圖中表示的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，用一句話說(shuō)明白?？商嵝褜W(xué)生思考：誰(shuí)在什么地方干什么？在學(xué)生說(shuō)好單幅圖的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)觀察多幅圖，用幾句話把多幅圖的意思說(shuō)清楚。為了幫助學(xué)生思考，教師也可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些提示性的問(wèn)題。多幅圖一般故事性很強(qiáng)，有時(shí)還可以組織同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，把幾幅圖畫連起來(lái)，讓學(xué)生們上臺(tái)表演成一個(gè)小故事，這樣就減縮了圖畫和學(xué)生之間的距離，既增強(qiáng)了趣味性，又使學(xué)生身臨其境，有話可說(shuō)。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步把話說(shuō)得通順、具體

（4）續(xù)編課文，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生是編故事的天才，我們老師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們。心理學(xué)告訴我們，新異多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課文中童話故事較多，可在課后安排續(xù)編故事。如：《狐貍和烏鴉》《烏鴉喝水》等課文都是續(xù)編故事的好素材。長(zhǎng)期堅(jiān)持續(xù)編故事的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提高。

（5）復(fù)述教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。

學(xué)了課文后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述可以加深對(duì)課文的感悟，同時(shí)也能提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容，這有一定的難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問(wèn)的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過(guò)渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的語(yǔ)言氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，除了要調(diào)動(dòng)其積極性和多鼓勵(lì)之外，還必須恰如其分地給予評(píng)價(jià)，更應(yīng)該指出不足，究其原因，加以矯正，這一過(guò)程中，教師不可包辦代替，可引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你來(lái)說(shuō)，你想怎么說(shuō)？即從評(píng)語(yǔ)言，評(píng)思路等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種變單項(xiàng)的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)的新型多向評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)能力，優(yōu)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。

萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，而是要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須堅(jiān)持節(jié)節(jié)練，時(shí)時(shí)練，處處練，只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來(lái)，那些所謂的“笨嘴舌腮者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。

五、指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體

小學(xué)生能看圖說(shuō)話了，接著要把話寫下來(lái)，要指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，有一定條理，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還顯得較困難。所以，我在教學(xué)時(shí)總是把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書而寫。我是從以下幾方面指導(dǎo)的：1.文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。 2.重點(diǎn)句式，如“有的??有的??還有的”，“先??接著??再??”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)?？梢园褍?yōu)美詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞語(yǔ)都寫在黑板上，供學(xué)生寫話時(shí)參考運(yùn)用。例如：《在公園里》這一幅圖時(shí)，我就提供以下詞語(yǔ)：鳥語(yǔ)花香、 百花齊放、桃紅柳綠、山青水秀、春暖花開 、五顏六色。

六、平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

學(xué)生要想寫好看圖寫話，主要是平時(shí)的語(yǔ)言積累，沒(méi)有語(yǔ)言積累，老師指導(dǎo)得再好，也寫不出。所以，讓孩子廣泛獵取知識(shí)，多讀書，很多知識(shí)可以觸類旁通。多讀書對(duì)于孩子的表達(dá)和寫作都是大有裨益的。兒童從小聽故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖書，讓學(xué)生多讀，多記，這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，教師要善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫，在他們的筆下，這將是一個(gè)色彩斑斕，充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿童真童趣的世界！使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。