孫艷琴

（吉林職工醫(yī)科大學(xué)/吉林衛(wèi)生學(xué)校，吉林 吉林 132013）

引言

生理教學(xué)屬于醫(yī)學(xué)類教學(xué)中較為基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道、網(wǎng)絡(luò)交流便捷度、資源共享等信息技術(shù)迅速發(fā)展，并進(jìn)入生理教學(xué)領(lǐng)域，成為輔助知識(shí)教學(xué)的重要方式[1]。在生理教學(xué)常規(guī)課堂上，實(shí)施案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)生理知識(shí)，具有較高的實(shí)踐性[2]。本次研究，即具體分析在生理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料 回顧性選取我校2016 級(jí)臨床專科班125名在校生進(jìn)行研究。根據(jù)班級(jí)分組：將一班設(shè)為對(duì)照組，共62 名，男42 名，女20 名，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；將二班設(shè)為觀察組，共63 名，男40 名，女23 名，采用案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本次研究中，參與者均知情同意，兩組基線資料保持同質(zhì)性（P＞0.05）。

1.2 方法 對(duì)照組采用多媒體技術(shù)教學(xué)：任課教師將生理教學(xué)相關(guān)知識(shí)，以圖片、視頻、文字等內(nèi)容結(jié)合的方式，在課堂上通過(guò)投影儀播放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察影音資料，獲得相關(guān)知識(shí)。觀察組采用案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，內(nèi)容如下：①教學(xué)準(zhǔn)備：選擇生理教學(xué)相關(guān)案例資料，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)要求，將臨床實(shí)踐、理論知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行綜合，使案例資料貼合課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且難易程度符合多數(shù)學(xué)生的知識(shí)范圍；選擇合適的案例類型。②案例教學(xué)：在課堂教學(xué)中，將生理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合講解，如，“低血壓”癥狀講解中，可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生示范等方式，使學(xué)生直觀地對(duì)下蹲后站起出現(xiàn)的“眩暈”情況進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，將“能量”在“低血壓”中的作用與常見(jiàn)臨床表現(xiàn)及生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲及探索欲。

1.3 觀察指標(biāo) 兩種教學(xué)方法均實(shí)施3 個(gè)月后，采用調(diào)查問(wèn)卷形式，調(diào)查兩組對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；內(nèi)容包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)臨床思維能力、鍛煉邏輯推理能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉批判性思維等，每項(xiàng)25 分；分值越高，教學(xué)效果越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將本次研究獲得的數(shù)據(jù)輸入至SSPS20.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中進(jìn)行分析處理，定量資料采用t檢驗(yàn)，以（）表示，定性資料采用χ2檢驗(yàn)，以（%、n）表示，兩組數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義時(shí)P＜0.05。

2 結(jié)果

對(duì)照組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（20.45±1.36）分、培養(yǎng)臨床思維能力（18.74±1.08）分、鍛煉邏輯推理能力（17.06±1.45）分、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（18.47±1.56）分、學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（20.57±1.58）分、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（18.96±1.26）分、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力（17.28±1.67）分、鍛煉批判性思維（20.79±1.76）分；觀察組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（22.45±1.34）分、培養(yǎng)臨床思維能力（20.25±1.23）分、鍛煉邏輯推理能力（21.04±1.06）分、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（21.78±1.37）分、學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（22.23±1.12）分、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（20.03±1.01）分、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力（21.22±1.24）分、鍛煉批判性思維（22.01±1.10）分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，觀察組教學(xué)效果各指標(biāo)評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=8.282，t=7.289，t=17.539，t=12.610，t=6.785，t=5.243，t=14.992，t=4.655，P＜0.05）。

3 討論

多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，具有拓展實(shí)踐教學(xué)知識(shí)范圍的效果，但是單一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只是對(duì)臨床教學(xué)知識(shí)的另一種形式展示，無(wú)法從基礎(chǔ)上改善學(xué)生對(duì)生理學(xué)相關(guān)知識(shí)的求知欲。案例教學(xué)法結(jié)合多媒體技術(shù)在生理教學(xué)中的應(yīng)用，可將典型案例分析貫穿于生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。本次研究數(shù)據(jù)顯示，觀察組在案例教學(xué)法結(jié)合多媒體技術(shù)的生理學(xué)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，且臨床思維能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力均得到加強(qiáng)，整體應(yīng)用效果良好。

綜上所述，在生理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)教學(xué)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)應(yīng)用良好。