歐瑞雪

上完《打電話》這一課后，老師滔滔不絕地教育我們：“咱們說(shuō)話得注意簡(jiǎn)潔、得體、大方，不能像課文中的啰嗦一樣。這樣不僅會(huì)誤事，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，還會(huì)浪費(fèi)別人的時(shí)間……”這時(shí)，老師的目光落在了墻上的小學(xué)生守則上。她嘴角輕輕上揚(yáng)，興奮地說(shuō)：“同學(xué)們，咱們有小學(xué)生守則，卻沒(méi)有教師守則，是不是太不公平了呀？不如這次的作文就寫(xiě)‘教師守則怎么樣？你們每次都嫌作文字?jǐn)?shù)多，這次只要求100字以下，提出5條守則就可以了。其實(shí)呀，就是在給老師提意見(jiàn)呢。如果意見(jiàn)合理，老師也會(huì)照著去做的；如果不合理，那就算了唄。你們不用那么緊張……”

老師此言一出，宛如一滴油掉進(jìn)了清水里，同學(xué)們立刻“嘰嘰喳喳”地討論開(kāi)了。我是深感憂心：萬(wàn)一沒(méi)寫(xiě)好，老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)的話……我仿佛已經(jīng)看見(jiàn)了爸爸那張鐵青的臉，仿佛已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的句句數(shù)落，光想想就讓人頭皮發(fā)麻啊！可是師命難違，即使百般不情愿，我也得完成作業(yè)呀。

回到家，我蹬掉鞋子，甩開(kāi)書(shū)包，拿起筆，愁眉苦臉地望著作文簿，一副疾惡如仇的模樣。對(duì)了！我眼睛一亮，欣喜地寫(xiě)下：“第一條：愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)學(xué)生?！焙俸伲蠋?，這些事，平時(shí)您都示范給我們看了，我這也不算竊取啦！

消滅了第一條，還剩4只張牙舞爪的“怪獸”。怎么辦呢？我的眉頭擰成了“川”字，越急越寫(xiě)不出來(lái)，我厭惡地將作文簿丟在一旁，打開(kāi)電腦，準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)“度娘”?？焖俅虺鰩讉€(gè)字——教師守則作文，搜出來(lái)的答案讓我傻了眼：幼兒園教師手冊(cè)、美國(guó)教師守則……反正沒(méi)有一條是合適的。我長(zhǎng)嘆了一口氣：這是多么“新穎”的題材呀，居然連知識(shí)淵博的“度娘”都不知道答案。

看來(lái)，求“外掛”是不可能了，我只好努力壓榨著語(yǔ)文腦細(xì)胞。對(duì)了，某某老師體罰學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上屢見(jiàn)不鮮的新聞，那這第二條就是“不體罰學(xué)生”！

娟秀的字跡落在紙上，剩下的3條仍然在挑釁我：“嘿嘿，你不是作文高手嗎？怎么？寫(xiě)不出來(lái)了？”我氣惱極了，腦海中閃過(guò)六年級(jí)的學(xué)生打架時(shí)滿嘴的臟話。不是說(shuō)“孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的”嗎？那改改，翻版就出爐了：“第三條：不能說(shuō)臟話帶壞學(xué)生。”

上課時(shí)要耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)？不行不行，我們班的同學(xué)哪是聽(tīng)不懂老師的課呀，分明是上課心不在焉，寫(xiě)出來(lái)會(huì)被老師批評(píng)的。應(yīng)該和學(xué)生推心置腹？幫每個(gè)學(xué)生提升成績(jī)？這也不行啊，有幾個(gè)同學(xué)的水平確實(shí)很差，明顯只能在不及格的邊緣徘徊了……接下來(lái)的每一條意見(jiàn)都被我快速否決了。唉，不管了！我心一橫：不就是篇小作文嘛！得不到“優(yōu)”就算了！“第四條：不收受賄賂。第五條：不偏袒某位學(xué)生。”

合上作文簿，所有的不愉快一下子就被我扔到了九霄云外，我開(kāi)心地和同學(xué)聊起QQ來(lái)。

不久之后，作文簿發(fā)下來(lái)了。我原本以為只會(huì)得“良”的作文居然還是得了個(gè)“優(yōu)”！那紅紅的“優(yōu)”深深地刺痛了我——原來(lái)，隨便寫(xiě)寫(xiě)就能得“優(yōu)”，這道作業(yè)，難道只是老師的一時(shí)興起嗎？endprint