蔣勇

摘 要：筆者將國內、外研究小學一、二年級足球隊員選拔的文獻進行分類和歸納，制訂出小學低年級足球隊員的選拔程序：在參與足球運動的過程中發(fā)現好苗子；建立完整的評價體系；全方位地關注學生的發(fā)展；完善隊員的跟蹤培養(yǎng)機制。

關鍵詞：小學低年級；校園足球隊員；選材

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-079-1

當下青少年足球隊員的選拔已成為國內外研究的熱點之一，而針對目前小學低年級校園足球隊員的選拔并無具體的論述。西方足球發(fā)達國家認為足球隊員選拔是根據隊員的遺傳特征在青少年兒童時期遴選出符合專項特征隊員的連續(xù)統(tǒng)一過程。本文試圖通過在前人研究的基礎上，整合適合目前校園足球特點的選拔理念，揭示校園足球隊員選拔的普遍規(guī)律。

一、競爭的壓力與足球的快樂

能夠影響小學低年級孩子參加校園足球運動的因素有很多，其中個人的喜好、家庭的支持、學校的重視是影響隊員選材方面成功的重要變量。根據研究顯示：相對年齡效應產生的機制之一是競爭的環(huán)境，如果競爭的環(huán)境弱化或消失，那么相對年齡的優(yōu)勢就失去了存在的土壤，就可避免初選大量人才的流失[1]。這就說明在小學低年級初選階段我們應弱化競爭性比賽的方式以免挫傷較小年齡孩子的自尊、自信，讓他們能享受到足球本身作為一種游戲帶給身體上的愉悅、精神上的享受。為避免初選人才的流失，我們可以考慮建立校園足球梯隊和開設校園足球課程，以有效避免此類問題，對此我們將另文討論。

1.國外青少年兒童運動選材特征

在啟蒙階段，我們應該發(fā)現和關注有運動天賦的孩子，對孩子努力過程的贊揚勝過對其成就的獎勵，這樣才能使他們獲得進步的快樂。此階段幾乎沒有或不強調競爭，孩子的心理定向應該是嬉戲、娛樂和興奮。在此過程中主要目的是強調發(fā)展孩子的身體基本運動能力。但問題在于我們怎么才能發(fā)現有運動天賦特別是足球天賦的孩子呢？這也是本文討論的重點。

2.國內青少年兒童運動選材要求

根據《河南省青少年足球運動員科學選材標準》（2005年修訂版）包括如下測試項目：

（1）形態(tài)、機能類：包括身高、肺活量/體重。

（2）心理類：808神經類型測試。

（3）身體素質類：30米、立定跳遠、縱跳、25米折返跑、靈活性協(xié)調性測試。

（4）專項技術類：顛球、活動中控運球、活動中接傳球、活動中射門或守門技術、分隊比賽[2]。

顯然作為小學低年級校園足球隊員的初選階段目前適合遴選第2、3項作為隊員的測試項目。這也是在目前小學低年級校園足球選拔人才中具有可操作性與代表性的具體項目。

二、建立以體能、心理指標和技術為核心的綜合選材指標體系

根據最新研究顯示，過去傳統(tǒng)注重體能和心理的選材確認模型已不能適應以日歷年齡分組孩子在成熟情況下相對較大的變化性。因此，諸多學者提出，人體形態(tài)、機能、素質和心理指標不應成為青少年兒童的選材指標而應作為在訓練方面的監(jiān)測指標。也有學者提出，青少年兒童足球運動員的選材指標應重點放在技術因素的測試方面。但筆者認為，作為小學低年級校園足球隊員的初選應該是兩者的結合。這是因為，小學一、二年級學生作為初選隊員并不具備相關足球技術能力，因此，在初選階段還是要以機能、素質等較為直觀、易于操作的項目作為遴選條件。

1.體能和心理指標對足球隊員選材的影響度

（1）體能對足球隊員選材的影響。

許多研究表明身體形態(tài)、素質和機能與足球運動成績有關，但也有文獻報道身體形態(tài)、身體素質和生理機能指標不是成績的敏感指示器，不能信賴它們作為青少年兒童足球隊員的選材指標。其觀點是當選材初期在身體形態(tài)、身體素質和生理指標都占優(yōu)的隊員當他們一度過青春期變老時，未必成為最優(yōu)秀運動員。但筆者認為影響孩子成為優(yōu)秀運動員的因素很多，但體能出色的孩子確實成為優(yōu)秀運動員的概率比一般的孩子要大。在遺傳影響較大且在隊員生長過程中相對穩(wěn)定的是頻率這一指標。因此，將這一指標作為隊員選材的要素之一顯然是合適的。

（2）心理特征對足球隊員選材的影響。

心理特征的表現形式是多樣的，其中對于小學低年級的隊員來講注意力是非常關鍵的因素。注意力集中的隊員通常更加自信且較少有焦慮的傾向。盡管相類似的心理學特征表現可以通過后期的培養(yǎng)、訓練加以改變，但通過同樣方式的培養(yǎng)注意力集中的隊員顯然更容易進入狀態(tài)，且持續(xù)狀態(tài)的時間更長。

2.小學低年級足球隊員選材指標體系的建立

目前世界足球發(fā)達國家非常重視青少年兒童選材過程中技術的核心地位，但這并不能作為小學低年級足球隊員選材的先決條件，因為同樣頻率快、速度佳的隊員如果掌握同樣的技術那就是完美的結合。況且在初選階段，并不能真正做到將足球相關的控球、運球、傳球、射門等技術應用在這些隊員身上。當然這是有特定的時空限制的，如果初選期前移至幼兒期，在幼兒園階段已完成足球技術的相關普及工作，那么在小學低年級增加足球技術環(huán)節(jié)是可行的。

筆者認為，就目前而言，在小學低年級階段沒有任何足球基礎的學生中，月份越大的隊員越容易被教練作為有“早期才能”的隊員入選高一級運動隊，從而造成選材上的偏差[2]。因此，校園足球應該從隊員自身的速率、靈敏這兩項與運動能力特別是足球運動能力高度相關的因素著手，再結合后期的足球技術進行全方位考察，在相同年齡組的青少年足球運動隊中，確保不遺漏將既具有足球天賦又具有一定運動能力的孩子選拔到足球隊伍中來。

[參考文獻]

[1]劉衛(wèi)民.國外青少年兒童足球運動員選材過程研究綜述[J].體育學刊，2011（01）.

[2]杜峰.淺談我國青少年足球運動員早期科學選材[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（26）.endprint