?李萍

西瓜蟲好有趣

午后的秋陽下，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谛〔賵錾?，快樂地做著游戲。安安和幾個小朋友正圍在小花壇的柵欄旁，用一根小樹枝在草叢中不停地撥拉著，時不時傳來驚喜的歡呼聲。

正在午間值日的我，循聲瞥了他們一眼，暗自好笑這群低年級的孩子總愛大驚小怪。就在這時，小軒竄到我面前，興奮地告訴我，安安抓到西瓜蟲啦，讓我快去看看。

西瓜蟲？這有什么好看的？但看著小軒真誠的眼神，我略微遲疑了一下，轉(zhuǎn)身向那群孩子走去。

安安的身邊圍了好幾個同學(xué)，大家正全神貫注地盯著爬在安安紅領(lǐng)巾上的西瓜蟲。安安更是凝神屏息，生怕細微的聲響驚擾了這個神秘稀客。西瓜蟲爬一會兒、停一會兒，再爬一會兒、再停一會兒……似乎把安安的紅領(lǐng)巾當(dāng)作了神秘通道，進行著試探性通行。孩子們專注的神情感染了我，我將原本要提醒安安“西瓜蟲太臟了，快把西瓜蟲扔掉”的教條語言，生生咽了回去，只是靜靜地看著他們，與他們共享這歡樂的一刻。

西瓜蟲爬著爬著，突然從紅領(lǐng)巾上摔了下來，孩子們一陣驚呼。好在西瓜蟲是蜷曲著身子著地的，過了一會兒，它試探性地翻了個身，在孩子們驚詫的目光中爬走了。

回過神來的孩子們，嘰嘰喳喳地與我分享他們的感受。

活潑的小軒發(fā)現(xiàn)西瓜蟲好有趣；

安安向我詢問西瓜蟲為什么摔不死；

小銘皺著眉頭思考西瓜蟲為什么能彎著身子、卷成球形；

……

這是引導(dǎo)孩子探索奧秘的最佳時機，我故作為難地說：“孩子們，你們提的問題很有趣，可李老師平時沒有好好研究西瓜蟲，對西瓜蟲的習(xí)性不太了解。今天老師和你們一起組成一個研究小組，各自再仔細觀察觀察西瓜蟲，也可以回家查查西瓜蟲的資料，用幾句話記錄下來，下次班會課，我們交流所獲得的西瓜蟲的知識，好不好？”孩子們聽到這么有趣的作業(yè)，個個興趣盎然，躍躍欲試。

一次探究的機會

此后的課間，孩子們?nèi)宄扇旱囟荚谡椅鞴舷x，仔細觀察著，發(fā)現(xiàn)著，研究著，享受著。我也查找了一些西瓜蟲的資料，以便在班會課更好地與孩子們進行交流。

期盼了幾天的班會課終于到了，當(dāng)我在黑板上寫下“西瓜蟲，你好！”這一主題時，教室里一片沸騰，每個孩子都急于想把自己對西瓜蟲的了解介紹給別人。

小銘是第一個發(fā)言的。他自豪地告訴大家，他觀察到的西瓜蟲全身都是黑色的，頭上有觸角，身體一節(jié)一節(jié)的，每一節(jié)有一層硬硬的“盔甲”，能屈能伸，遇到危險時，立刻卷成一個小圓球，像一個圓滾滾的帶黑色條紋的迷你小西瓜，這就是西瓜蟲名字的由來。

安安探究到西瓜蟲有許多小觸手，所以它爬在紅領(lǐng)巾上不掉下來。而那天西瓜蟲意外摔下去，但沒有摔死，是因為西瓜蟲卷成了圓形，外面的硬殼保護了它。安安還發(fā)現(xiàn)西瓜蟲喜歡生活在枯樹葉下面。

小軒告訴同學(xué)們西瓜蟲的觸角是它的感官，因為生活在光線暗的地方，不是用眼睛看，而是用觸角感覺，觸角能清楚地感覺到旁邊有沒有障礙物。

孩子們還知道了西瓜蟲又叫潮蟲，說明它喜歡生活在潮濕的地方。

……

孩子們的發(fā)言精彩紛呈，他們的研究能力出乎我的預(yù)料。一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，竟然大大激發(fā)了孩子的興趣。這給了我很大的啟發(fā)。

“西瓜蟲，你好！”成了一個契機，從那以后，我經(jīng)常帶著孩子們到大自然中去觀察。桂花樹下，我們沉浸花香中；楓樹林里，我們相遇紅葉間；菊花展時，有我們的身影……大自然給孩子們更廣闊的天地，他們研究的范圍也越來越廣。孩子們在探索中成長，快樂多多，收獲滿滿。