嚴亞軍

摘 要：隨著新課改浪潮的不斷推進，信息化時代的跨越式發(fā)展，掌握一定的信息技術(shù)知識是我們的必然條件。為此，學(xué)生信息技術(shù)教育已是每個學(xué)校的基礎(chǔ)性教育，而高效的開展信息技術(shù)教學(xué)有許多值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村，由于自然條件差，信息落后，許多學(xué)生開始時都對計算機懷著神秘、好奇的心情，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，尋求并找出一種適合于學(xué)生的教學(xué)方法，使教師可以少教，讓學(xué)生可以多學(xué)。所以追求課堂效率已成為大家的共識，在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點行之有效的方法。

一、通過各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和求知的欲望。更要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)造一個個問題情境，能把學(xué)生引入一個神奇的天地，激發(fā)強烈的求知欲，使思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強烈心理狀態(tài)，為教學(xué)目標的實現(xiàn)建立了堅實的基礎(chǔ)。例如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小，等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時，我先告知學(xué)生這和在word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著提出問題：（1）如何在PowerPoint中插入剪貼畫？（2）如何在PowerPoint中插入文件圖片？（3）如何在Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？（4）如何在PowerPoint中插入文本框？這樣讓學(xué)生帶著問題上機摸索，不但提高了學(xué)生的積極性，還實現(xiàn)了教學(xué)目標。

（二）注重聯(lián)系實際、培養(yǎng)動手操作能力

美國著名教育家杜威也曾把教育本質(zhì)概括為“教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的不斷改造?！币蚨逃c生活是不可分割的有機結(jié)合體。例如：在講Excel的公式、函數(shù)時，如果單純的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時就比較被動甚至不太愿意去理會的。為此，我事先在Excel中準備了一份我校學(xué)生成績表，上課時先拋出一個問題，希望大家能想辦法幫我整理這份成績的總分、平均分和排名。同學(xué)們很積極的討論著各種方法。于是我又拋出了一個問題，希望這些處理過程在幾秒鐘內(nèi)解決。同學(xué)們此時都流露出了難以置信的表情?？粗鴮W(xué)生驚訝的表情，我拿起鼠標熟練地完成了總分、均分、排名的處理，整個過程在短短的不到一分鐘時間內(nèi)完成，并讓學(xué)生驗證其準確性。此刻同學(xué)們都非常感慨，他們有點難以想象，在不到一分鐘的時間內(nèi)，這么多的成績是怎樣算出來的。在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就提高了，這個時候我及時的引出課題，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

二、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。從而提高了教育效率。

三、理論聯(lián)系實際，注重思維拓展

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只強調(diào)知識的傳授，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的，所以，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，多進行知識的創(chuàng)意性。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。

四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于信息技術(shù)課時的限制，以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進步。

“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ??！钡蚁嘈?，只要不斷的去努力、去嘗試、去實踐、去總結(jié)，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。endprint