劉文永，臨沂大學

畢業(yè)設計是服裝表演專業(yè)學生的最后學習階段之一，畢業(yè)設計既是對四年學習的總結也是將來工作學習的基礎，因此，結合服裝表演專業(yè)培養(yǎng)方案和市場需求，科學合理地安排畢業(yè)設計的內容，既有利于學生圓滿完成本科四年的學習任務，又有利于學生與社會接軌，從而更加順利地走上并勝任工作崗位。目前，越來越多的高校都開設了服裝表演專業(yè)，對于服裝表演專業(yè)培養(yǎng)方案的完善也一直在進行，然而考慮到學生的文化基礎和藝術素養(yǎng)，很多好的教學改革最后卻都流于形式。以畢業(yè)設計階段為例，目前大多數(shù)院校的服裝表演專業(yè)的畢業(yè)設計都存在重藝術輕文化、重表演輕設計、重實踐輕理論的問題，本文以臨沂大學服裝表演專業(yè)學生的一次畢業(yè)設計為例，對表演專業(yè)學生的畢業(yè)設計改革進行深入具體地研究。

1 服裝表演專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

1.1 重藝術輕文化

由于高考選拔方式等原因，服裝表演專業(yè)的學生普遍存在文化課基礎薄弱、學習主動性差、專業(yè)培養(yǎng)過程存在重藝術輕文化的普遍現(xiàn)象，從而導致該專業(yè)的學生給人自由散漫、自律性差，甚至綜合素質不高的傳統(tǒng)印象。這種重藝術輕文化的現(xiàn)象在畢業(yè)設計階段則表現(xiàn)為重視畢業(yè)設計作品的靜態(tài)拍攝和最終動態(tài)走秀的藝術效果，輕視畢業(yè)設計作品本身所體現(xiàn)的設計理念和文化訴求。

1.2 重表演輕設計

隨著社會的發(fā)展，復合型高素質人才開始越來越受到人才市場的歡迎，為了適應這種變化，服裝表演模特也需要轉型成為一種知識型、復合型、可塑性高的職業(yè)類型，僅僅依靠舞臺模特的外形和舞臺上的表現(xiàn)已經(jīng)遠遠不能滿足專業(yè)的需求。因此，通識教育、形象設計、服裝設計、展示設計等課程內容都在服裝表演專業(yè)的培養(yǎng)方案里有所體現(xiàn)，然而，由于專業(yè)基礎較差，表演專業(yè)學生平時作業(yè)里完成度高、創(chuàng)意性強的成衣設計作品較少。在畢業(yè)設計階段則表現(xiàn)為，學生的畢業(yè)設計作品系統(tǒng)性不夠，只重視動態(tài)表演階段需要的成衣成品的制作，不重視設計構思、風格設計、設計圖繪制、面料選擇、制版等基礎階段。

1.3 重實踐輕理論

本科教育畢竟不同于職業(yè)教育，學生不但需要具有專業(yè)實踐能力還需要具有相當強的專業(yè)理論能力。服裝表演專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，課程設置及培養(yǎng)方案也一貫將學生實踐能力的培養(yǎng)放在首位，對通識理論課程和專業(yè)理論課程缺少足夠的重視。在畢業(yè)設計階段則表現(xiàn)為僅重視畢業(yè)設計作品的實踐創(chuàng)作，不重視設計作品所體現(xiàn)的文化內涵和思想深度，造成畢業(yè)設計作品流于表面、過于浮夸、缺乏設計內涵等現(xiàn)象。

由于以上原因，服裝表演專業(yè)的畢業(yè)設計亟需進行課程改革，必須將改革思維貫穿于畢業(yè)設計階段的所有環(huán)節(jié)。本文以服裝表演專業(yè)學生的一次主題為“尾羽”的女裝系列設計為例，對服裝表演專業(yè)的教學改革進行深入具體地研究。

2 “尾羽”系列女裝畢業(yè)設計過程改革

2.1 設計構思階段體現(xiàn)文化

“尾羽”主題設計構思體現(xiàn)文化內涵需要深入挖掘“尾羽”所蘊含的自然主義元素、環(huán)保主義訴求和傳統(tǒng)文化內涵?？兹赣鹈难b飾作用始終貫穿于服飾的歷史，并且具有相當豐富的文化內涵。自然主義元素設計中，羽毛用各種裝飾手法并通過多元化的服飾組合后，可以表達不同服裝的風格。因此，以孔雀羽毛為靈感來源，運用多種的設計方式與中國傳統(tǒng)元素糅合在一起進行創(chuàng)作，是本系列設計構思階段的主要內容。

2.2 設計制作階段體現(xiàn)理論

設計不是靈光一現(xiàn)的偶得，而是以豐富的設計理論為基礎的理性過程。本系列結合服裝設計理論，以孔雀羽毛復古時尚元素印花面料作為設計載體，遵循設計的形式美法則，增添每一款式的設計細節(jié)和設計亮點，同時兼顧整體協(xié)調。為了能更多地降低草稿和完成作品之間的差別，避免草圖繪制時的以偏概全，指導學生在草稿基本成型時加以想象，并簡單繪制了尾羽花紋和進行了圖案上色。下面針對每個款式進行具體分析。

款式一：旗袍

尾羽印花本身屬于中國元素，中國元素既是中國古典文化的表現(xiàn)，又是當今設計領域的寶典，為眾多設計師提供了豐富的創(chuàng)作靈感，因此將旗袍確定為“尾羽”系列的第一個款式。在設計雙襟圓八字門襟時（圖1）參考清代一字襟馬甲與方八字襟進行創(chuàng)新設計，保留民族文化的同時添加滾邊工藝。滾條45°角斜裁，滾邊的加入不僅烘托了服裝造型，還起到了畫龍點睛的作用。

圖1 雙襟圓八字門襟

款式二：大擺裙

本系列大擺裙的整體設計靈感來源于清代的馬面裙，馬面裙由前后四個裙門制成，兩兩重合，除了裙子的前后不加打褶外，其它都要打褶?！拔灿稹毕盗写髷[裙設計受清代馬面裙的啟發(fā)，提取馬面裙中的手法與設計元素，以大擺裙服裝款式造型為設計主體，采用松緊裙腰，運用不同顏色鳳尾印花棉麻面料的拼接和滾邊工藝。另外，大擺裙添加的拼布設計，是通過長短不一的布片進行縫合拼接的傳統(tǒng)工藝，既能增加視覺沖擊力又能起到一定的裝飾作用。

款式三：喇叭褲

喇叭褲是經(jīng)典復古風的代表款式之一，本系列喇叭褲膝蓋以下的設計在原有喇叭的形態(tài)上，設計雙層喇叭，并在外層運用開叉，凸顯層次感；內側的面料運用雪紡，增加層次感和飄逸感（見圖3）。喇叭褲設計通過剪裁，加入既能收緊腰部又能展現(xiàn)腰部線條的高腰設計，結合傳統(tǒng)與潮流拼接、外層開衩的雙層設計，增加喇叭褲的立體層次感和飄逸感。

圖2 盤扣馬甲

圖3 喇叭褲

款式四：蓮裙

根據(jù)“尾羽”主題訴求、面料需要以及前三套的整體風格，在制作第四套衣服蓮裙的款式時借鑒了有代表性的民族女裝。上衣漏臍背心的設計靈感借鑒苗族女便裝的右衽上衣（見圖4）。短裙參照苗族的“旗幟服”，蓮裙短裙的整體是根據(jù)苗族服飾的拼合型設計的，裙身腰部的設計來源于荷花盛開。這一元素的添加，更加增添了整體設計的民族文化內涵。

圖4 右衽上衣

2.3 展示階段體現(xiàn)設計

作為服裝表演專業(yè)的畢業(yè)設計，最終展示階段也是很重要的一個組成部分，為了體現(xiàn)展示階段的設計性，更好地體現(xiàn)專業(yè)人才的復合型培養(yǎng)模式，要求學生必須參與整個展示階段的所有過程。成衣靜態(tài)拍攝階段，畢業(yè)生親自完成模特的整體形象造型設計，從服裝穿著搭配到妝面、發(fā)型的設計必須由畢業(yè)生親自完成。畢業(yè)生也要參與平面拍攝和動態(tài)走秀，并在過程中承擔主要的設計和策劃工作。

圖5 成衣展示

3 結語

服裝表演專業(yè)畢業(yè)設計不是一個獨立的階段，而是整個服裝表演專業(yè)培養(yǎng)計劃的一個組成部分。對畢業(yè)設計進行教學改革的目的是為了專業(yè)整體教學質量的提升和人才培養(yǎng)水平的提高，畢業(yè)設計各個階段的教學改革實踐對其他專業(yè)課程教學同樣具有借鑒意義。教學改革是手段而不是目的，目的是以畢業(yè)設計改革促專業(yè)教學改革，以畢業(yè)設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新促人才培養(yǎng)創(chuàng)新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地適應社會需求。