鄭擁民

【摘 ? 要】 科技水平的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長，使得我國農(nóng)業(yè)由人力勞作的原始作業(yè)模式邁向機(jī)械化生產(chǎn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，離不開高素質(zhì)的一線農(nóng)業(yè)從業(yè)者。筆者主要研究現(xiàn)階段中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和不足之處，提出發(fā)展中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策，以期幫助中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育從業(yè)者擴(kuò)展教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè);中職農(nóng)業(yè);職業(yè)教育

Research on Vocational Education of Secondary Vocational Agriculture under the Background of Agricultural Modernization

Zheng ?Yongmin

（Xingtai modern occupation school ? ?054000）

[Abstract] With the progress of science and technology and economic growth， China's agriculture has moved from the original operation mode of labor to the modern agricultural production mode of mechanized production. The development of modern agriculture in agriculture is inseparable from high-quality front-line agricultural practitioners. The author mainly studies the current situation and shortcomings of agricultural vocational education in secondary vocational schools at this stage， and puts forward countermeasures for Developing Vocational Agricultural Vocational Education in order to help vocational agricultural vocational education practitioners expand teaching channels.

[Keywords] agriculture; secondary vocational agriculture; vocational education

中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)一線農(nóng)業(yè)工作勞動者的重任，已成為農(nóng)業(yè)教育不可缺少的教育組成成分，應(yīng)在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)中有所作為。但當(dāng)前國內(nèi)中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育還存在一些不足之處，與新農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展需求契合方面存在一些問題。因高校擴(kuò)招，全國的中職學(xué)校招生人數(shù)都有一定減少，同時政府財(cái)經(jīng)經(jīng)費(fèi)投入有限，中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展受到生源數(shù)量縮水和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限雙重影響，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校迫切需要擺脫當(dāng)下的困境。

1 ?發(fā)展中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的必要性

1.1 ?提升農(nóng)業(yè)勞動從業(yè)者素質(zhì)

據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)農(nóng)民平均受教育年限遠(yuǎn)未到到義務(wù)教育要求，農(nóng)業(yè)至少有將近百分之九十的文盲和半文盲。城市化進(jìn)程的推進(jìn)使得農(nóng)業(yè)大多數(shù)的年輕勞動力進(jìn)城務(wù)工，余下的老年人則留在農(nóng)業(yè)務(wù)農(nóng)，這些老年人的勞動力素質(zhì)水平與年輕人相比更低。農(nóng)業(yè)勞動力水平低下嚴(yán)重限制了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛，必須重點(diǎn)發(fā)展中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，依靠中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)一步創(chuàng)新改革，為新農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1.2 ?有利于推廣農(nóng)業(yè)科技

農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技和教育的襄助，科教興農(nóng)作為解決“三農(nóng)”問題的有效途徑，政府和教育部門必須充分重視中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，使得中職可以更好為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)離不開農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，而我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科技人才數(shù)量還不能滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。只有大力發(fā)展中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)有能力的技術(shù)推廣人員，才能真正落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高速增長。

2 ?中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 ?地方政府重視不足，經(jīng)費(fèi)投入不足

很長一段時間以來，政府部門教育經(jīng)費(fèi)的指出明顯傾向于基礎(chǔ)教育。職業(yè)教育地位被邊緣化，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育尤其不受重視，嚴(yán)重阻礙中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。此外，中職教育經(jīng)費(fèi)不足還會導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育沒有專門的實(shí)踐教學(xué)場地，學(xué)生只能通過教師書面講解農(nóng)學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐能力，無法真正參與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)。

2.2 ?生源數(shù)量下滑，辦學(xué)理念落后

高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，使得中職招生受到很大沖擊。因招生份額受限制，生源數(shù)量得不到保障，許多農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)不得不停辦，教師人才隊(duì)伍發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步導(dǎo)致中職農(nóng)業(yè)專業(yè)生源數(shù)量減少。大多數(shù)中職辦學(xué)理念相對落后，對農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)不足，教學(xué)書面化，不利于培養(yǎng)學(xué)生新型農(nóng)業(yè)就業(yè)競爭力，高效投入現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)工作中，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 ?農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對策

3.1 ?區(qū)域性、網(wǎng)鏈?zhǔn)桨l(fā)展

中職農(nóng)業(yè)要以區(qū)域性、網(wǎng)鏈?zhǔn)桨l(fā)展，以大中城市為核心向四周擴(kuò)散。城鎮(zhèn)及農(nóng)業(yè)中學(xué)要做好分流教育、完成普通教育到職業(yè)教育的的對接以及開展聯(lián)合辦學(xué)，向中心城市農(nóng)業(yè)中職學(xué)校提供生源，以緩解農(nóng)業(yè)中職學(xué)校生源不足的情況。中心城市中職學(xué)校要依托地區(qū)優(yōu)勢，積極關(guān)注企業(yè)和工廠動態(tài)，以便于建立合作關(guān)系為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。政府教育部門要重視中職教育發(fā)展，加大職業(yè)教育資金扶持力度，同時注重指導(dǎo)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，改變中職學(xué)校為搶奪生源紛亂無需的競爭局面，全面優(yōu)化中職學(xué)校與培訓(xùn)市場布局。政府教育部門要有針對性地選擇區(qū)域性重點(diǎn)中職學(xué)校加大扶持力度，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和就業(yè)前景打造特色專業(yè)，建立惠及本地區(qū)發(fā)展的職業(yè)教育機(jī)制，有助于推進(jìn)中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 ?采用多元化的教學(xué)方式

中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育老師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)時靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，摒棄千篇一律的單向式知識講解，積極與學(xué)生展開討論式教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位。采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一教師要充分挖掘?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，課堂內(nèi)外要及時與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生心聲，找出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不積極、學(xué)習(xí)動力不足的原因。二，教師在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使用發(fā)散性思維探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)過多地追求單一式結(jié)果。同時教師課堂教學(xué)時應(yīng)融入趣味性教學(xué)案例，營造一種愉快輕松的課堂氛圍，使得每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中保持良好愉快的心情，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三，尊重學(xué)生個性差異，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生農(nóng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 ?將教學(xué)目標(biāo)與市場需求相結(jié)合

中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的終極目標(biāo)是為市場輸送高素質(zhì)人才，因而中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置必須與市場人才需求相結(jié)合。不僅有利于農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后可以順利找到心儀的工作，而且中職學(xué)校就業(yè)率穩(wěn)步上升使得招收生源問題得到解決，有利于中職學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展。為了更好地開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，中職需要做到以下幾個方面：首先，中職學(xué)校要積極進(jìn)行市場調(diào)查，通過研究前幾年畢業(yè)生流向以及企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)動態(tài)，了解農(nóng)業(yè)市場未來發(fā)展趨勢。其次，中職學(xué)校應(yīng)采取多種學(xué)習(xí)機(jī)制供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿可以隨時調(diào)整專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，基于農(nóng)業(yè)知識體系合理設(shè)置理論與實(shí)踐課程，縮短或放寬專業(yè)課學(xué)習(xí)時間。最后，中職學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿調(diào)查結(jié)果，相應(yīng)地調(diào)整農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置和農(nóng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，開發(fā)出以市場人才需求為導(dǎo)向的教育體系。

4 ?結(jié)語

我國開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，必須大力發(fā)展中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，以便于為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送高素質(zhì)從業(yè)人員。中職農(nóng)業(yè)教育要立足于未來，區(qū)域性、網(wǎng)鏈?zhǔn)桨l(fā)展。同時中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程設(shè)置必須緊跟市場人才需求變化，以便于更好地幫助學(xué)生就業(yè)。

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