亓驥

只有建立起來(lái)對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科難度是比較大的，因此，如果沒(méi)有興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感到難學(xué)和乏味的話(huà)，就很容易越學(xué)越差。高中物理老師要將一部分精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、做好學(xué)情調(diào)查，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在日常學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師是完全按照自己的預(yù)想在做教學(xué)，對(duì)教學(xué)有一套自己的預(yù)測(cè)和計(jì)劃，而很多時(shí)候這是不合適的，因?yàn)楹苊黠@脫離了學(xué)生的實(shí)際。高中物理課堂也有這個(gè)特點(diǎn)，物理是一門(mén)科學(xué)，該如何教學(xué)，按照什么樣的邏輯順序教學(xué)教師的確是最有發(fā)言權(quán)的，可是我們學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，卻也有對(duì)教學(xué)本身的看法。如果教師的教學(xué)不符合大多數(shù)學(xué)生的期待，我們就會(huì)失望，在學(xué)習(xí)物理的這條道路上就會(huì)付出更多的艱辛。所以，作為學(xué)生，我特別希望老師能多跟我們交流，下課的時(shí)候，向我們了解一下對(duì)老師上課時(shí)候教學(xué)方式和教態(tài)語(yǔ)言等的感受，老師在收集上我們的反饋之后最好在以后的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。前面說(shuō)過(guò)，有的學(xué)生不喜歡某個(gè)教師的教學(xué)方式，老師如果不問(wèn)，學(xué)生也不說(shuō)，老師就不會(huì)尋求改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)一直忍受下去，興趣就很難培養(yǎng)起來(lái)。另外，有的學(xué)生很明顯可以看出來(lái)，上課的時(shí)候狀態(tài)很差，不認(rèn)真聽(tīng)講，老師布置的作業(yè)也不完成。這樣的學(xué)生，老師也不能放棄，而是要重點(diǎn)關(guān)注一下。他們自己放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)一定有他們的苦衷，作為老師要了解他們的苦衷，例如，有的學(xué)生缺乏自信心，在考試不理想的時(shí)候就認(rèn)為是自己的智力問(wèn)題，喪失了自信心，也就無(wú)法在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出多少興趣了。還有的學(xué)生他們的家庭可能缺乏愛(ài)，讓他們無(wú)心學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)再好也沒(méi)用，也無(wú)法挽回父母的感情。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師更是要特別關(guān)心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，從而讓愛(ài)重新回歸，讓他們對(duì)未來(lái)重新燃起希望。

二、從精彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)的學(xué)科。而且，學(xué)生們大多也愿意動(dòng)手操作，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的物理知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)量定理后，有的教師做了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一根粉筆豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終生難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。所以，老師們這些別出心裁的小實(shí)驗(yàn)實(shí)際上給了我們學(xué)生很多的小驚喜，一個(gè)個(gè)小驚喜串聯(lián)起來(lái)，我們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣就變得更加濃厚了。在實(shí)驗(yàn)室里展開(kāi)的教學(xué)，老師要盡可能放手讓我們學(xué)生操作，當(dāng)然為了保證安全，一定要在實(shí)驗(yàn)之前把注意事項(xiàng)向我們宣講清楚。當(dāng)然，學(xué)生做好了準(zhǔn)備，也能提高實(shí)驗(yàn)的成功率。教師也要鼓勵(lì)我們學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師都可以啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，放飛學(xué)生的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

我們都發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并贏得學(xué)生的喜愛(ài)、敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即所謂的“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講“楞次定律”時(shí)，有的老師這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)有人踩上去時(shí)，爛泥面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。這樣講解真的讓我們學(xué)生可以更好地理解楞次定律，又能吸引學(xué)生，可謂一舉兩得。在這輕松愉快的問(wèn)答之間不知不覺(jué)就說(shuō)明了物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)，取得良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)既是認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，所以教師上課時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。富有情感色彩的課堂教學(xué)能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地理解教材，從而起得更好的教學(xué)效果。

總之，高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。物理難，所以很多學(xué)生的興趣不好建立，這就需要老師對(duì)學(xué)生的情況做好了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己缺乏興趣的癥結(jié)所在。另外，老師也要更新教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。

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