唐巧玉

摘 要：中職學校學生各年齡段不同且學習文化基礎比較差，尤其是數學，所以中職學校數學教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此上好職高數學第一節(jié)課尤為重要，這將會影響學生整個中職階段學習數學的積極性。文章通過對職業(yè)學校學生的共性探討了如何上好職高數學第一節(jié)課，從而贏得學生學習數學的積極性。

關鍵詞：職高數學;第一節(jié)課;自信心;積極性

近幾年課程改革為中職學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)中職學生個性特長提供了廣闊的空間，國家對中職學校出臺了免學費、國家助學金、困難地區(qū)助學金等政策，為中職學校提供了大量生源，包括高中應往屆畢業(yè)生、初中應往屆畢業(yè)生及社會成年人等，這些生源中很多想繼續(xù)深造的人群重新回到中職校園里學習技能。學生各年齡段不同且學習文化基礎比較差，尤其是數學，他們原本想逃脫枯燥無味的文化基礎課堂才選擇就讀職業(yè)學校，他們中的大多數甚至不明白為什么中職學校還要學習數學，不明白學習數學有什么用處等。所以中職學校數學教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此上好職高數學第一節(jié)課尤為重要，這將會影響學生整個中職階段學習數學的積極性。要上好職高數學第一節(jié)課，我們先來分析職業(yè)學校學生的特點，從而對癥下藥。

一、職業(yè)學校學生的特點

（1）學生自信心不足。職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，90%以上的學生在初中階段時是后進生，數學基礎普遍較差，學生自信心嚴重不足，課堂上大多數學生聽不懂，學習也比較困難。

（2）學生學習數學的積極性不高。中職學校的學生在學習上得過且過，不關心分數。

（3）學生紀律淡薄。在科學迅猛發(fā)展的信息社會里，多數學生在數學課堂上沉迷于玩手機、講小話、搞小動作、睡覺等，他們無心向學。

（4）學生的思維活躍、易接受新鮮事物。學生雖然數學基礎差，但他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受、適應 。因此，這類學生在數學學習上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可以得到轉化。

結合學生的以上特點，我們如何通過第一節(jié)課讓學生重新認識數學，重新了解數學課并喜歡上數學課，這是我們職業(yè)學校數學教師面臨的一個難題。

要上好職高數學第一節(jié)課，我們必須幫助學生明確學習職高數學的目的。

二、讓學生明確學習職高數學的目的

1.學習職高數學是實現培養(yǎng)中職學生目標的需要

在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出了職業(yè)教育的兩個層次，即“高素質勞動者”和“高技能專門人才”，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應市場需要的實用型技術人才和高素質的勞動者，即要求中職畢業(yè)生要具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。因此，作為職高基礎課程的數學，不是以培養(yǎng)數學家、工程師為主要目標，而是培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的高技能型人才。

2.學習職高數學是適應時代發(fā)展的需要

當今世界處于信息化社會，人們必須隨時根據瞬息萬變的情況進行判斷，做出選擇。數學學習的目標不僅是為了讓我們學到一些數學知識，更重要的是讓我們在這個充滿疑問的世界中，學會求得生存的本領，能夠把數學應用于現實世界中，解決實際問題，強調數學要與實際應用緊密聯系。學習數學的目的就是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。職高數學學習要求學生學會提出、分析、解決帶有實際意義的相關學科和生產生活中的數學問題，形成應用數學的意識和能力。通過學習促使我們在生活、工作中遇到實際問題時，自覺或不自覺地運用數學思想方法去思考分析解決問題。

3.學習職高數學是學習專業(yè)課的需要

數學的有用之處并不僅僅在于它的某一個公式、某一條定理，而是數學會提供很重要的思想方法。這種思想方法不但對數學學科會有很大的作用，而且對我們的專業(yè)課學習也會有很大的幫助。隨著時間的推移，知識可能會遺忘，但應用數學的意識和數學的思想方法不會遺忘。例如，汽修專業(yè)中的“機械中的代數”“機械中的三角”“正弦波”等內容就與數學有很大的關系。

學生明確學習數學的目標之后，要上好職高數學第一節(jié)課，教師還得精心備課，充分展現數學學科的魅力，點燃學生的求知欲，幫助學生樹立學習數學的信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。

三、激發(fā)學生學習職高數學的興趣，樹立學好職高數學的自信心

要使學生喜歡數學必須從學生的身邊獲取數學知識。數學來源于生活，又服務于生活。當今社會，數學愈來愈生活化，數學與生活密不可分。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，教師應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的密切關系。為此，教師要把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，盡可能貼近生活，從而提高學生的學習積極性，幫助學生樹立學習數學的自信心。

下面我以《集合的概念》的教學過程設計為例，談談如何上好職高數學第一節(jié)課。

1.教學過程設計

首先，我以與學生專業(yè)相關的車標為情境引入，激發(fā)學生的求知欲。為本課教學創(chuàng)造出一種自然和諧的氛圍，充分調動學生的學習熱情。我以大眾公司旗下的10個品牌汽車為研究對象的整體，介紹集合和元素的概念。這樣，由抽象到具體，讓學生分清實際問題中的集合和元素，加深對概念的理解。

其次，我以中國古代四大發(fā)明為例，介紹集合和元素的符號表示，為后面學習集合的表示方法、元素與集合間的關系做好鋪墊。通過舉例中國古代四大發(fā)明，學生對集合、元素的概念理解更加明朗。

為了讓學生進一步理解集合的概念，發(fā)現生活中處處存在數學。我以小組合作交流的形式讓學生舉出生活中集合的例子。

為學習集合中元素的確定性創(chuàng)造情境，我安排了以下兩個小游戲：

第一個游戲：請我班高個子的同學站起來。這個環(huán)節(jié)，由于所指的對象不確定，“高個子同學”沒有嚴格標準，高個子可能是175cm以上，也可能是160cm以上，甚至是150cm以上。因此，有些學生在猶豫，不知道該不該站起來。借此機會我馬上引導學生思考：我班高個子同學能否組成集合？讓同學們帶著懸念，馬上進入第二個小游戲：

第二個游戲：請身高為170cm（包含170cm）以上的同學站起來;所指的對象是明確的，因此能形成集合。我通過現場舉例引導學生對比、歸納，學生很快就能領悟“確定性”的內涵。

為學習集合中元素的無序性，我安排了游戲。請戶口是隆安的同學到講臺上排好隊，并讓他們隨意調換位置。戶口是隆安的這三位同學也能組成一個集合，引導學生歸納：集合中元素的第二個要素“無序性”。在這個環(huán)節(jié)，學生在游戲中快樂地接受知識，對知識的理解也更深刻。

再次，我繼續(xù)帶領學生觀察南寧第四職業(yè)技術學校（以下簡稱我校）這兩天食堂的菜譜，歸納集合中元素的第三個要素“互異性”，從而完成了元素的三要素的學習。在這個環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察學校飯?zhí)玫牟俗V的形式，使學生在激烈的游戲和活動中，不知不覺地親身經歷知識的形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生由特殊到一般，由具體到抽象的歸納概括能力。

我通過小組討論的形式給集合進行分類，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和觀察歸納能力。

最后，為學習元素與集合間的關系創(chuàng)造問題情境，我結合學生的興趣愛好，用課件出示六個國家的國旗，引導學生找一找哪些國家屬于聯合國安理會常任理事國，哪些國家不是？學生通過觀察發(fā)現其中五個國家都屬于聯合國安理會常任理事國，而日本不是。以中國屬于聯合國安理會常任理事國，日本不屬于聯合國安理會常任理事國為例，領會元素與集合間的關系：“屬于”和“不屬于”。在這個環(huán)節(jié)，我適當引導學生積極主動參與知識逐步形成的過程，便于學生理解和掌握，落實本課重點知識的學習。

2.教學評價與反思

（1）重視知識的形成和發(fā)展過程，通過一系列的活動和游戲，使學生成為真正的教學主體，通過聯系生活，使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活的道理，課堂氛圍活躍，學生參與度高，樹立學生學習數學的自信心。

（2）通過本節(jié)課的學習，學生對數學有了一個全新的認識，明確學習數學的重要性，學生感覺到數學并沒有他們想象中的那么困難，甚至還覺得數學很有趣，達到了課前設定的教學目標，提高了學生的學習積極性。

中職學生大多數自我約束能力較差，紀律意識淡薄，大部分學生在初中的時候就養(yǎng)成了紀律散漫、無視學校紀律的習慣。因此除了精心備課，把課講精彩外，教師還得建立權威，明確學習紀律。

四、建立教師的權威，明確學習紀律

數學課堂第一節(jié)課，教師必須讓學生明確知道課堂上的表現很重要。為此我把每個學生的學習成績分為三部分，即平時成績、課堂表現、考試成績，端正學生的學習態(tài)度，保證擁有良好的課堂秩序，使數學課堂有效而順利地開展。

五、結語

總之，學生帶著無限的憧憬來到了嶄新的學校，面對陌生的校園環(huán)境和陌生的教師及同學，他們對各方面都充滿了好奇感和新鮮感。我們知道學生從幼兒園開始，幾乎天天都在學習數學，教師也在為教會學生如何解題、如何在考試中獲得更高的分數困擾，數學成了篩選“聰明人”的重要學科。至于解題、應試之外的作用，多數學生都很茫然。因此，要上好職高數學課，第一節(jié)課很關鍵，教師除了要了解中職學生的特點之外，還得幫助他們明確學習職高數學的目的，最后還要精心備課，充分展現學科的魅力，點燃學生的求知欲，幫助學生樹立學習數學的信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。在我們的現實生活中，數學的身影無處不在，例如，日常生活中的買賣活動涉及數學交易，很多專業(yè)知識的學習都建立在數學知識基礎之上，工廠大量生產涉及數學數據，天氣變化同樣也涉及數學問題，那么學生長期生活在這些環(huán)境中，會有大量的生活經驗，因此我們要抓住學生的這個特點，做到因材施教，通過第一節(jié)課的精心備課，將抽象的數學轉化為生動、有趣、易于理解的事物，從而提高學生學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

[2]王德軍.有效教學和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2008.