曹永紅 唐國(guó)光

摘要：技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的陣地，與企業(yè)緊密合作是技工院校的辦學(xué)特色，也是必由之路。在智能時(shí)代的背景下，各行各業(yè)都受到了巨大影響，技工院校也不例外。該文以“智能時(shí)代的校企合作”為切入點(diǎn)，芻議智能時(shí)代下的技工院校校企合作方式上的創(chuàng)新與融合，從校企合作協(xié)同教學(xué)、資源共享、聯(lián)合促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、共建專業(yè)以及聯(lián)合共同招生等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代;技工院校;校企合作

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）35-0128-02

Abstract：As the position of training high-skilled talents， technical colleges and universities should cooperate closely with enterprises， which is not only the characteristics of technical colleges but also the only way. Under the background of the intelligent age， all walks of life have been greatly affected， and technical institutes are no exception. Based on the "school-enterprise cooperation" in the intelligent age， this paper discusses the innovation and integration of the school-enterprise cooperation mode of technical colleges in the intelligent age， and explores such aspects as school-enterprise cooperation， teaching， resource sharing， joint promotion of employment and entrepreneurship， joint construction of specialties and joint enrollment.

Key words：Age of intelligence;Technical colleges and Universities;School enterprise cooperation

1 “智能時(shí)代”的內(nèi)涵

“智能時(shí)代”的互聯(lián)網(wǎng)思維是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下， 對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)品、用戶乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。2015年3月李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，迅速引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注和探討。隨后，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)。依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，智能時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)思維必將對(duì)技工院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、校企合作方式帶來(lái)創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。技工院校如何面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不斷發(fā)展的智能時(shí)代，帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)和沖擊，探索“智能時(shí)代”背景下技工院校校企合作方式上的創(chuàng)新，或是促進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也是技工院校不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將技工教育資源從封閉走向共享，教學(xué)方法從課堂走向多元，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。

2 “智能時(shí)代”下技工院校校企合作創(chuàng)新思考

2.1 校企聯(lián)合協(xié)同教學(xué)

智能時(shí)代下的校企聯(lián)合協(xié)同教學(xué)方式主要通過(guò)共建教學(xué)資源庫(kù)、在線互動(dòng)課堂教學(xué)以及工學(xué)交替動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)等方式進(jìn)行。

校企共建在線教學(xué)資源庫(kù)，以適應(yīng)技工院校教師教學(xué)、社會(huì)化培訓(xùn)以及在校學(xué)生自學(xué)的需求。在線教學(xué)資源庫(kù)可以通過(guò)“微課”的形式將一體化教學(xué)項(xiàng)目分批的、零碎的呈現(xiàn);也可以通過(guò)“VLOG”的形式，將企業(yè)工程師近期項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，以錄制視頻日記的方式保存下來(lái)，分享給資源庫(kù)平臺(tái)，作為教師教學(xué)題材，讓學(xué)校教師、學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)場(chǎng)景。在線教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，需要成立開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)，搭建適應(yīng)全體教師、學(xué)生在線點(diǎn)播的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)賬戶管理、大數(shù)據(jù)分析視頻點(diǎn)擊率、收藏率、評(píng)論率、完成率、賬戶登錄使用率、企業(yè)賬戶活躍率、參與率。便于動(dòng)態(tài)調(diào)整資源庫(kù)視頻資源、企業(yè)資源提供依據(jù)。

在線互動(dòng)課堂將打破時(shí)間與空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)的課堂教學(xué)。使企業(yè)工程師隨時(shí)隨地可以利用4G、5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，走進(jìn)學(xué)生課堂。不僅可以讓學(xué)生在課堂中觀看企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工程師與技工院校學(xué)生及時(shí)溝通。不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提供學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)度，也使企業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的技能水平，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)精準(zhǔn)就業(yè)、企業(yè)招聘。

工學(xué)交替動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，就是搭建一個(gè)企業(yè)與學(xué)?；?dòng)管理的平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地對(duì)工學(xué)交替、定崗實(shí)習(xí)、校外培訓(xùn)等在校外的學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理與督查，如：學(xué)生每日填寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)、單位每周通報(bào)、單位總結(jié)考核、學(xué)生單位評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋企業(yè)情況等在線數(shù)據(jù)反饋，并且及時(shí)將各方反饋及時(shí)匯總推送給對(duì)方，做到及時(shí)改正。

2.2 校企資源共享

智能時(shí)代下的技工院校校企合作就是實(shí)現(xiàn)資源共享的時(shí)代，無(wú)論是高技能人才資源，還是設(shè)備設(shè)施資源，都將變成現(xiàn)實(shí)。技工院校教師與企業(yè)工程師雙方技術(shù)人才，可以通過(guò)建立微信工作群、QQ技術(shù)分享群，增加雙方合作交流、技術(shù)團(tuán)隊(duì)研討，甚至互換技術(shù)人員的個(gè)人聯(lián)系方式，提高校企合作基層人員的參與度，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)雙方人才隨時(shí)隨地的、有針對(duì)性的技術(shù)交流討論。

技工院校教師可以帶著項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，利用企業(yè)的設(shè)備資源、人力資源、技術(shù)資源完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及教學(xué)資源的微課、VLOG錄制。校企合作企業(yè)也可以帶著項(xiàng)目進(jìn)入技工院校，利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，完成的生產(chǎn)工作，避免將資金投入在使用率不高的設(shè)備設(shè)施上。在智能時(shí)代下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，甚至可以將企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目分包給技工院校，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)實(shí)施進(jìn)度與質(zhì)量進(jìn)行跟蹤與管理，提高校企合作深度。

另外，在智能時(shí)代背景下，技工院校的教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的智能設(shè)備武裝自己，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用到項(xiàng)目實(shí)踐中去[1]。

2.3 校企聯(lián)合搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

校企合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)生就業(yè)，畢業(yè)生是否得到用人單位的認(rèn)可，體現(xiàn)了技工院校學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在智能時(shí)代下，校企聯(lián)合共同促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，包括就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)管理、畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與跟蹤。

就業(yè)信息發(fā)布是指根據(jù)企業(yè)發(fā)布的人才需求動(dòng)態(tài)信息，可以通過(guò)學(xué)校門戶網(wǎng)站、官方微信微博等平臺(tái)，提供學(xué)生線上求職方式，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)途徑。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能及時(shí)分析未就業(yè)畢業(yè)生的情況與分布、行業(yè)就業(yè)需求分析、優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)排名以及畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤管理數(shù)據(jù)分析。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)與跟蹤平臺(tái)是保障學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合的基礎(chǔ)，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)與跟蹤平臺(tái)的使用，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想意識(shí)。將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)引入其中，打破傳統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)的限制，全時(shí)空地為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)[2]。

2.4 校企共建專業(yè)

在智能時(shí)代的背景下，結(jié)合《就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)》，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)現(xiàn)有行業(yè)企業(yè)的用人專業(yè)進(jìn)行需求預(yù)測(cè)。了解企業(yè)用人的變化，預(yù)測(cè)行業(yè)的專業(yè)變化，做出有針對(duì)性地專業(yè)調(diào)整，挖掘具有發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)與之匹配的新興專業(yè)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不同的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之間的邊界變得模糊，大規(guī)模的跨界融合和產(chǎn)業(yè)鏈的整合，也在促使技工教育和產(chǎn)業(yè)行業(yè)之間的融合走得更深、更廣。校企合作的模式和方式也會(huì)變得多元與創(chuàng)新，學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)，課堂教育與社會(huì)教育，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與虛擬學(xué)習(xí)等越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣性[3]。面對(duì)新形勢(shì)的情況下，技工院校建設(shè)“跨界”專業(yè)已經(jīng)變得困難重重，必須結(jié)合校企合作企業(yè)，使產(chǎn)業(yè)資源、培訓(xùn)資源、行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)“一體化、三合一、六共同”的一體化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)課程的一體化課程體系，形成典型工作任務(wù)分析表與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫配套課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)資源庫(kù)。

2.5 校企聯(lián)合共同招生

只有招錄優(yōu)質(zhì)的生源，才能助推技工院校的生存與發(fā)展。技工院校的招生工作是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)工作。國(guó)內(nèi)多數(shù)技工院校一直采用自主招生形式，完成年度招生目標(biāo)。往往招生情況看似火爆，但存在無(wú)法招收優(yōu)質(zhì)生源的窘境。

開(kāi)辦適應(yīng)時(shí)代的校企合作“冠名班”“訂單班”“委培班”成為必由之路，聯(lián)合企業(yè)實(shí)行雙主體育人，招生招工一體化，實(shí)施共同招生，企業(yè)確定招生計(jì)劃，將校企合作班的招生情況作為校企合作的基礎(chǔ)。

在智能時(shí)代下，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，線上線下實(shí)行同步招生宣傳、招生咨詢、招生報(bào)名等工作。促使將招生工作與企業(yè)招聘工作合并，一同部署，同步實(shí)施，在企業(yè)招聘網(wǎng)中，發(fā)布學(xué)校招生信息;在招聘會(huì)中，加入學(xué)校招生宣傳。

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[通聯(lián)編輯：光文玲]