姜建華

單招生遭遇“就業(yè)歧視”，問題出在哪？筆者認為，關(guān)鍵還是高職院校沒對單招學(xué)生進行專門培養(yǎng)。

通過實踐觀察，發(fā)現(xiàn)單招生與統(tǒng)招生相比有明顯的“三弱三強”特點：理論基礎(chǔ)知識薄弱，動手實踐能力較強;自主學(xué)習(xí)能力較弱，社會適應(yīng)能力較強;自我認知能力較弱，人際交往能力較強。高職院校應(yīng)在培養(yǎng)過程中揚長避短，因材施教。

一是單獨設(shè)計培養(yǎng)方案。根據(jù)單招生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)、能力現(xiàn)實，對接市場需求和素質(zhì)能力要求，設(shè)計并實施不同于統(tǒng)招生的人才培養(yǎng)方案，重點突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在理論知識的掌握上以“必需、夠用”為度。

二是加快教學(xué)模式改革。對單招生實行分班授課，開展小班化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，采用體驗教學(xué)、案例教學(xué)等方法，真正實現(xiàn)理實一體化和“做中學(xué)”“學(xué)中做”，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，享受成功的樂趣，并培養(yǎng)團隊合作精神，增強自信心。

三是重視職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校應(yīng)通過開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程及開展下企業(yè)體驗、企業(yè)文化講座、職業(yè)指導(dǎo)等活動，引導(dǎo)單招生有針對性地根據(jù)自身實際情況完善個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四是改革考核評價體系。高職院校應(yīng)建立以實踐能力為導(dǎo)向的考核體系，開發(fā)過程性質(zhì)量評價體系，考核側(cè)重學(xué)生“適應(yīng)今后工作的能力”（如認知能力、分析問題能力、解決問題能力、應(yīng)用綜合能力和創(chuàng)新能力）。

五是深入推進校企合作。高職院?？商剿鳌肮诿唷薄坝唵伟唷薄艾F(xiàn)代學(xué)徒制”等多種形式，為單招生提供更好的實訓(xùn)條件和更多的實習(xí)機會，為他們及早搭建好就業(yè)平臺。