高 淼

（增城區(qū)荔城中學(xué)，廣東 廣州）

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，不僅在基礎(chǔ)的課程中有所體現(xiàn)，而且在高中地理課中更是應(yīng)用得恰到好處。同時(shí)隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)地理的要求已經(jīng)不僅僅停留在應(yīng)試教育階段，更多是希望提高學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。而且高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更是地理的基礎(chǔ)所在，不僅包括對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的理解，更多的是一種對(duì)地理思維的理解。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就顯得十分重要。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是將思維與具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)形象化的一個(gè)過(guò)程，它是一種大腦放射性的思維表象。與此同時(shí)，它更是一種十分有效的工具。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的思考。思維導(dǎo)圖主要利用的就是一些圖畫(huà)以及色彩等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶，進(jìn)而使學(xué)生的記憶停留在思維導(dǎo)圖上，而不是一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖的意義

高中生是一個(gè)思維積極活躍的群體，不同于小學(xué)生與初中生，高中生更愿意接受新鮮的事物，而且還存有對(duì)事物的好奇心。所以，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理課上是十分明智的選擇。之所以這樣說(shuō)，主要出于以下幾個(gè)原因：第一，將抽象事物具體化。思維導(dǎo)圖最重要的作用就是能夠?qū)⒆畋举|(zhì)的事物通過(guò)圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種呈現(xiàn)的方式不僅將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，而且還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式。第二，加深記憶。思維導(dǎo)圖第二個(gè)重要的作用就是可以加深對(duì)內(nèi)容的理解與記憶。將枯燥的內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像呈現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的記憶。高中生之所以會(huì)遺忘一些知識(shí)，最主要的原因就是沒(méi)能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行深度的加工，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將信息進(jìn)行加工，在一定程度上是有益于理解與記憶的。第三，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的另外一個(gè)意義就是能夠加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想，將層次不清的內(nèi)容整合到一起，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

二、如何更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中

（一）從地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)看

地理的基礎(chǔ)知識(shí)是地理學(xué)習(xí)的核心，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶則成為十分重要的一件事情。學(xué)生在背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用最多的就是死記硬背的方法，而這種死記硬背的方法只能將對(duì)地理知識(shí)的記憶停留在表面，并不能真正了解知識(shí)點(diǎn)真正的含義。通常就是今天背過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，明天就忘了。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將會(huì)從根本上解決對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的建立可以先從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶上開(kāi)始，例如：老師在講授區(qū)域地理時(shí)，以“東北地區(qū)”為例，首先從它的省會(huì)開(kāi)始講解，然后逐步延伸到各個(gè)城市，以及各個(gè)城市的地形、氣候等，并且可以將這種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以方便更好地記憶。因此，老師在講述簡(jiǎn)單的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以有邏輯地進(jìn)行講述，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)思維導(dǎo)圖。

（二）從提高學(xué)生的地理水平的角度來(lái)看

其實(shí)，通常情況下老師在講授地理時(shí)主要將一些知識(shí)點(diǎn)的講解放在最重要的位置，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)只能停留在表面的形式，很難進(jìn)行一個(gè)深層次的思考與學(xué)習(xí)。而且高中生還是處于一個(gè)心理形象建立的階段，如果能夠在這個(gè)階段教會(huì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用無(wú)窮的。除此之外，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形象性將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，繼而使得學(xué)生在理解的過(guò)程中更加直觀(guān)，與此同時(shí)也更好地融入情景，逐漸的會(huì)對(duì)全文有一個(gè)整體上的把握，學(xué)生也能夠不斷地挖掘出更深層次的意義所在。

（三）從高中地理課本內(nèi)容的角度來(lái)看

正常的高中地理課本內(nèi)容都是十分復(fù)雜的，而且也相對(duì)冗余。老師在備課時(shí)可以提前將整本書(shū)做一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生自學(xué)。除此之外，老師也可以針對(duì)每一章節(jié)的閱讀內(nèi)容做一個(gè)詳盡的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過(guò)老師做的思維導(dǎo)圖對(duì)每一章節(jié)的閱讀內(nèi)容有一個(gè)整體性與系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是盲目地學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。高中地理課的課本內(nèi)容是學(xué)好地理的一個(gè)基本教材，只有對(duì)基礎(chǔ)的地理課本掌握得好，才能夠?qū)Φ乩磉M(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)與研究。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程的不斷改革，對(duì)地理的學(xué)習(xí)將會(huì)有更高的要求，不僅要掌握基本的地理知識(shí)，而且還要提高學(xué)生的地理水平與能力。那么思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具在高中地理課中發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖可以將抽象的事物具體化，還能夠加深記憶以及加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。所以，加大思維導(dǎo)圖在高中地理課中的應(yīng)用勢(shì)在必行。無(wú)論從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，地理水平以及課本內(nèi)容來(lái)看都要將思維導(dǎo)圖融入進(jìn)去，希望通過(guò)本文的分析可以對(duì)高中地理教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

［1］陶啟棟.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與反思：試山東地區(qū)的實(shí)踐探索［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

［2］張?jiān)伱罚瑓强似?，張燕?談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］.考試周刊，2013（18）：46-47.

［3］歐陽(yáng)，海巖，馬健.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與反思［D］.廣州大學(xué)，2011：174-175.