江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué) 時(shí)海玲

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，與新課改的課堂模式的構(gòu)建的需求相差甚遠(yuǎn)，更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是目前新型的課堂模式的必然應(yīng)求，如何優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，作為一線的教師，應(yīng)不斷探討，勇于創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、利用實(shí)踐操作，提高學(xué)生參與積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，如果課堂教學(xué)，再采用灌輸法，課堂更毫無生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂模式，融入一些趣味性、靈活的教學(xué)方法，如實(shí)踐操作、角色體驗(yàn)等方式，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

如，進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)時(shí)，教師在課堂之初，提出問題：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度，你們知道嗎？沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于這些問題，顯然是全然不知。此時(shí)，教師可以借助于一個(gè)直角三角板，讓學(xué)生說出直角三角板的三個(gè)角是多少度——45°、45°和90°，再讓學(xué)生算一算三個(gè)角的和是多少度。當(dāng)學(xué)生很快算出是180°時(shí)，教師提出問題：是不是所有的三角形的三個(gè)內(nèi)角的和都是180°呢？鼓勵(lì)學(xué)生畫出不同形狀的三角形，并分別量一量每一個(gè)三角形的每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并將每一個(gè)三角形量出的內(nèi)角的度數(shù)相加，分別算出結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過問題的引領(lǐng)、特殊三角形的內(nèi)角和的計(jì)算，到再次提出問題，引導(dǎo)學(xué)生畫三角形、量?jī)?nèi)角、求和、再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、活動(dòng)的引路人，教師拋出問題讓學(xué)生操作和實(shí)踐，改變告知和講述的方式，學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者。

再如，教學(xué)《米和厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師拿出一把直尺，問學(xué)生：這是直尺，我們可以用它來做什么？于是，孩子們說出直尺的作用，有的說可以畫直線、有的說可以量物體的長(zhǎng)度……于是，教師緊接著提出：我們?cè)鯓佑弥背吡课矬w的長(zhǎng)度呢？學(xué)生們暢所欲言，把自己知道的用尺子量物體長(zhǎng)度的方法說出來，鼓勵(lì)孩子們用直尺邊量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，邊說明量物體的方法，然后，讓學(xué)生拿出自己的直尺、三角板等，量出文具盒的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米，量一量課桌的長(zhǎng)和寬是多少。量量自己的鉛筆、橡皮擦等的長(zhǎng)度……這樣，孩子們思考著、交流著、測(cè)量著，忙得不亦樂乎，課堂成為孩子們發(fā)展、學(xué)習(xí)、展示的空間，課堂不再因教師的“一言堂”而低效，因?qū)W生的主動(dòng)參與而互動(dòng)。

二、依托多樣活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生被問，老師高高在上，學(xué)生唯唯諾諾，興趣被壓抑，思維被束縛。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)，以活動(dòng)營(yíng)建和諧的課堂氛圍。

游戲，是孩子們都喜歡的活動(dòng)方式，游戲的融入，促使學(xué)生注意力集中于課堂，集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，游戲也激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。如比一比誰算得快的游戲，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲。如《小數(shù)加法和減法》的教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出下面的計(jì)算題：0.7+0.3、0.65-0.35、8+2.4、1.6-0.4、4.5+0.5、0.82-0.42等，然后讓學(xué)生快速計(jì)算或者口算，看看誰算得最快、準(zhǔn)確率最高，低年級(jí)段的“奪紅旗”“插紅旗”比賽，也是激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要方法，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入趣味性、競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，以游戲推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效。

游戲的方法和種類很多，“火眼金睛”游戲，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的開展，主要運(yùn)用于學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)的地方的判斷，如《小學(xué)加法和減法》的教學(xué)中，教師給出下面的運(yùn)算結(jié)果，融入這個(gè)游戲，讓學(xué)生快速找出出錯(cuò)的地方所在。如：

游戲的開展，可以活躍課堂氛圍，角色表演、小組合作、探究活動(dòng)的開展等，也同樣可以激活課堂，讓課堂充滿生機(jī)。如教學(xué)《年月日》時(shí)，教師停下教學(xué)的腳步，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了年月日的概念和意義后，讓學(xué)生在小組間、班級(jí)間開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查哪些日子是具有紀(jì)念意義的日子，這些日子是哪些？……教學(xué)中，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)和開展多樣化、愉悅性的活動(dòng)，活動(dòng)增進(jìn)師生的感情，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活躍性

在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也是創(chuàng)新課堂的主要方法之一。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變學(xué)生看慣了黑板和粉筆組合的教學(xué)的枯燥和乏味，讓學(xué)生有一種新鮮感，可以活躍課堂，增強(qiáng)課堂的活躍性，也提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性、直觀性，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，提高學(xué)生的自主性和專注力。

如《米和厘米》的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)直尺、三角板等比較熟悉，而對(duì)于米尺、卷尺等，了解甚少，教師也不可能把實(shí)物都帶進(jìn)教室，此時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以解決這個(gè)問題，并且，拓寬了學(xué)生的視野；教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)2010年北京、貴陽、南京、太原等四大城市的年平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖、呈現(xiàn)我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配的收入和消費(fèi)的指出情況的統(tǒng)計(jì)圖、呈現(xiàn)某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……并告訴學(xué)生這些統(tǒng)計(jì)圖是計(jì)算機(jī)繪制的，在計(jì)算機(jī)上繪制統(tǒng)計(jì)圖，不僅美觀、方便、快捷，并且準(zhǔn)確。然后激勵(lì)學(xué)生：你想試一試嗎？將這次月考成績(jī)分析，用計(jì)算機(jī)繪制統(tǒng)計(jì)圖，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)繪制的優(yōu)勢(shì)。

多媒體融入數(shù)學(xué)課堂，不僅是課堂的創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象、具體、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感，從而提高專注性，提高學(xué)習(xí)效率。

新課改以來，優(yōu)化課堂模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，成為課堂改革的首要任務(wù)，教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用新理念、尋找新策略，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的互動(dòng)課堂，用游戲、情境、實(shí)踐、活動(dòng)、多媒體等，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性增趣提效，也全面發(fā)展學(xué)生，提升綜合素養(yǎng)。