汪哮楠

摘 要：以高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從“增加探究實(shí)驗(yàn)的比重”“優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置”“提升生活的”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了初步分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前背景下，“核心素養(yǎng)”是基層教育領(lǐng)域內(nèi)廣為探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題。高中化學(xué)核心素養(yǎng)分為以下方面：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。以下，我針對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”這一素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)表一下認(rèn)識(shí)與看法。

一、增加探究實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多傾向于演示實(shí)驗(yàn)，這便導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知僅簡(jiǎn)單停留在照抄照搬教材或者教師實(shí)驗(yàn)步驟的淺顯層次，并不能從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展自身的科學(xué)探究能力，而這顯然有違高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

對(duì)此，我認(rèn)為要想培養(yǎng)高中生“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”這一核心素養(yǎng)，我們高中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加探究實(shí)驗(yàn)的比重。我在自身的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極踐行了上述理念。如，在進(jìn)行“配置100mL1.00mol/LNaCl溶液”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位邊做實(shí)驗(yàn)邊自主探究與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些問(wèn)題，像“為什么要用蒸餾水洗滌燒杯，并將洗滌液也倒入容量瓶中？”“如果燒杯所盛溶液轉(zhuǎn)移過(guò)程中意外灑了，最后所配置NaCl溶液的濃度比預(yù)想的是高還是低”……這樣一來(lái)，原本簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)就變成了學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—預(yù)想答案—設(shè)置實(shí)驗(yàn)—證明猜想”合作探究性質(zhì)強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅輕松掌握了實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于其自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力得以有效鍛煉與發(fā)展，這便很好地將“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新”這一化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

縱觀現(xiàn)如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，大多是教材或者教師一方在學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前便已規(guī)定好了實(shí)驗(yàn)所用到的裝備或者器具，卻很少考慮這些實(shí)驗(yàn)裝置是否真正符合當(dāng)?shù)亟逃龡l件以及學(xué)生的實(shí)際需求等情況。墨守成規(guī)的后果便是學(xué)生過(guò)多依賴于已設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)裝置情境，卻很少加以創(chuàng)新性思考，即我是否可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行優(yōu)化，以使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)更方便、簡(jiǎn)單。

鑒于此，我在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的裝置進(jìn)行創(chuàng)新的思考與探索，以在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)獲取更高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在做萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，便有學(xué)生突發(fā)奇想提出了一個(gè)嶄新的想法“溴具有一定的毒性，操作稍不慎，便面臨著生命健康的危險(xiǎn)，對(duì)此，我們可以將溴改為碘，這樣既環(huán)保安全又能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，何樂(lè)而不為呢？”該學(xué)生的這一想法反映了其結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)展開(kāi)了創(chuàng)新性的思考，是思維智慧發(fā)展到一定程度的表現(xiàn)。再如，試管夾是許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都要用到的基本儀器，但傳統(tǒng)試管夾往往存在只能一端來(lái)物體的不足與缺陷，致使實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)的難度加大，步驟也變得更為繁瑣，對(duì)此，班上一名學(xué)生就提議是否有一種試管夾能同時(shí)夾住多個(gè)試管，順著該名學(xué)生的思路，我和班上其他學(xué)生分頭在網(wǎng)上搜索，別說(shuō)還真的發(fā)現(xiàn)了一種傳統(tǒng)試管夾改良過(guò)的復(fù)式試管夾，并將其合理運(yùn)用到了日后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這一實(shí)驗(yàn)裝置的小小改進(jìn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便利了不少。由此足以證明，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不失為“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)發(fā)展的一大目標(biāo)與動(dòng)力。

三、提升信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)接觸到各種各樣的化學(xué)藥品，因此，保障實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與者的安全是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要原則，也是根本準(zhǔn)則。對(duì)此，我們高中化學(xué)教師要想切實(shí)發(fā)展學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”這一核心素養(yǎng)，除了要對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)之外，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

我將上述原則很好地貫徹到了自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，效果良好。如，Cl2的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)高中化學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，由于Cl2所具有的毒性，我在教學(xué)中并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是借助發(fā)達(dá)、便捷的信息技術(shù)提前為學(xué)生搜集了一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，并在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行了播放。該實(shí)驗(yàn)視頻生動(dòng)形象，且放大的屏幕在教室的每一個(gè)角落都能清晰看到，因此，學(xué)生很輕松便學(xué)習(xí)、掌握了Cl2的制取方法與所具備的基本性質(zhì)。隨后，我又借助依托于信息技術(shù)的多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了有Cl2毒性的相關(guān)新聞報(bào)道，這在很大程度上使得學(xué)生自然而然地形成了安全的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”只是高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，我將針對(duì)其他核心素養(yǎng)組成部分展開(kāi)深入的探索，僅希望以己之力推動(dòng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

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編輯 魯翠紅