史娟芬

2016年，在河南省教育廳和河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室的領(lǐng)導(dǎo)下，河南信息工程學(xué)校組織力量調(diào)研了電子類企業(yè)的崗位需求、中職教師教學(xué)現(xiàn)狀和畢業(yè)生專業(yè)技能使用情況，同時參考了全國職業(yè)院校技能競賽中的電路安裝調(diào)試賽項的部分內(nèi)容，并結(jié)合全省中職電子類專業(yè)教學(xué)實際情況，制訂了電子電路安裝與測試賽項全員化比賽方案。方案著重考察電子類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括電子元器件識別、檢測與選擇，電子電路裝配與測試，電子電路功能演示、書面解答，與實際操作相關(guān)的理論知識和工作過程知識。

河南信息工程學(xué)校作為我省技能大賽全員化的試點單位和承辦單位之一，2016年和2017年的大賽全員化試點項目競賽采取的參賽辦法是由各省轄市和省屬學(xué)校報送10—20名學(xué)生，然后通過抽簽的方式確定比賽選手。電子電路安裝與測試賽項每年的參賽人數(shù)都是57人，這已經(jīng)比傳統(tǒng)技能競賽覆蓋面更大，使不少基層學(xué)校有了參賽的機會。2018年，我省采用了報送和抽取相結(jié)合的方式，這是一個由點擴展到面的巨大變化。2018年電子電路賽項實際參賽選手達到72人，覆蓋面更大，選手層次更豐富，基本上可以全面考察出全省電子類專業(yè)的教學(xué)情況和學(xué)生對專業(yè)技能掌握情況，為以后的政策制訂和教學(xué)改革提供了可靠依據(jù)。

一、賽況分析

經(jīng)過對近三年賽事承辦情況的分析，我們認(rèn)為我省技能大賽全員化試點項目競賽還有很多需要完善的地方。

（一）部分單位重視程度有待提高

全員化試點項目競賽已經(jīng)舉辦了三屆，但依然有部分教育管理部門和學(xué)校對舉辦大賽全員化試點項目競賽的目的和意義、比賽規(guī)程、名額分配、舉辦程序、賦分方法等細(xì)則理解不清，積極性不高，每年都有遲報、漏報、缺報甚至棄賽等情況出現(xiàn)，使實際競賽人數(shù)和預(yù)計人數(shù)有所差別，影響了大賽的實際效果。

部分學(xué)校對競賽不夠重視，沒有及時關(guān)注相關(guān)比賽信息，不能及時提交報名資料。部分學(xué)校競賽準(zhǔn)備工作不足，倉促參賽，有的學(xué)校沒有攜帶規(guī)程要求的儀器，有的學(xué)校甚至連常用的裝配工具都沒有攜帶，有的學(xué)生在裝配過程中發(fā)現(xiàn)萬用表電池電量早已耗盡。

（二）不同地區(qū)的參賽學(xué)校差距較大

從這三屆競賽參賽選手的比賽得分和獲獎情況看，省屬學(xué)校和鄭州市市屬學(xué)校實力較強，得獎比率較高，獲獎頻次也遠高于省轄市參賽學(xué)校的平均水平，但參賽學(xué)校的差距正在逐步縮小。這和省屬學(xué)校及鄭州市市屬學(xué)校參加競賽機會多，積累了豐富的參賽經(jīng)驗有關(guān)，也說明經(jīng)過三年的全員化試點項目推動，競賽正在被越來越多的職業(yè)學(xué)校所重視。在省轄市中，市級學(xué)校又比縣級學(xué)校得獎比率高。這應(yīng)該和很多縣級職業(yè)學(xué)校大多由職業(yè)高中轉(zhuǎn)型而來，學(xué)生以對口升學(xué)為主，專業(yè)教學(xué)相對薄弱等因素有關(guān)。

（三）命題科學(xué)合理性有待進一步提高

從這三屆大賽選手得分分布情況來看，高分段考生偏少，及格以上的選手近三年來占全體選手的3%、17%、25%，大部分集中在30～50分范圍內(nèi)。這一方面說明考生差距較大造成命題難度不好把握，另一方面也說明題目偏難。但是從數(shù)據(jù)來看，經(jīng)過三年的經(jīng)驗積累，大賽命題日趨合理。

二、建議

（一）加大宣傳力度，嚴(yán)格賦分制度

從全員化試點項目競賽的參賽情況來看，各級部門對賽事的了解和重視程度還遠遠不夠，應(yīng)加大宣傳，使各級部門和學(xué)校了解重視全員化項目。筆者建議，有關(guān)部門可牽頭建設(shè)河南省技能競賽網(wǎng)站，建立統(tǒng)一、規(guī)范的信息發(fā)布平臺，嚴(yán)格賦分制度及相關(guān)措施，制訂相應(yīng)的獎勵和追責(zé)制度，使競賽長久有序地開展下去。

（二）加強師資培訓(xùn)，實現(xiàn)資源共享

大賽全員化猶如一面鏡子，折射出了中職教育中存在的一大問題，即師資問題。針對部分學(xué)校教師電子類專業(yè)核心技能欠缺、培訓(xùn)經(jīng)驗缺乏的情況，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)開展專項師資培訓(xùn)，搭建交流平臺，引導(dǎo)強、弱校資源共享、優(yōu)勢互補，或者進行一對一幫扶，縮小不同級別學(xué)校間的差距，使我省中職電子類專業(yè)技能教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升。

（三）多方參與，組建試題庫

為使學(xué)校和輔導(dǎo)教師掌握競賽方向和目標(biāo)，相關(guān)部門可借鑒全國技能大賽的做法，牽頭成立由行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和教師組成的命題組，在競賽前規(guī)定時間內(nèi)，提前公布數(shù)套樣題，內(nèi)容覆蓋電子類專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，目的是通過練習(xí)，使學(xué)生掌握基本技能，這也與全員化比賽的目的和初衷相契合。

（責(zé)編 王鵬飛）