張琳

美國小學(xué)主流科學(xué)教材《科學(xué)啟蒙》教材色彩豐富、圖文并茂，設(shè)計結(jié)構(gòu)及內(nèi)容編排有利于促使學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我國小學(xué)科學(xué)教材有眾多的版本，我校所在地為貴州省銅仁市碧江區(qū)，我區(qū)各小學(xué)所采用的科學(xué)教材統(tǒng)一為蘇教版小學(xué)科學(xué)。故本文針對美國《科學(xué)啟蒙》中“生命科學(xué)”部分以及我國蘇教版教材中“生命科學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行對比，意在能夠?qū)滩牡木帉懠敖虒W(xué)具有一定的參考借鑒的價值。

美國小學(xué)主流科學(xué)教材《科學(xué)啟蒙》內(nèi)容生動有趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，內(nèi)容的編排有條理，活動豐富，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。美國教材中知識與技術(shù)、社會的聯(lián)系密切，符合STS教育理念。本文針對美國《科學(xué)啟蒙》中“生命科學(xué)”部分與我國蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中“生命科學(xué)”部分從知識內(nèi)容、教材設(shè)計、評價方式三個方面進(jìn)行了對比。

一、中美教材“生命科學(xué)”知識內(nèi)容的比較

（一）知識量方面

美國小學(xué)主流科學(xué)教材共18冊，其中“生命科學(xué)”部分共6冊，在一至六年級使用；蘇教版小學(xué)科學(xué)教材共6冊，在3～6年級使用，“生命科學(xué)”知識內(nèi)容并未專門列成冊，而是穿插在六冊課本中以單元內(nèi)容形式呈現(xiàn)。經(jīng)統(tǒng)計得出美版教材“生命科學(xué)”知識內(nèi)容12個單元共包含84課，蘇教版科學(xué)教材中關(guān)于“生命科學(xué)”內(nèi)容共13個單元包含47課。

（二）知識廣度和深度方面

兩種版本的科學(xué)教材均涉及了微生物、植物、動物、人體、生物與環(huán)境五大模塊，但在知識的廣度和深度方面，蘇教版科學(xué)教材的知識面廣度較窄，以植物為例，先從總體來看蘇教版教材中主要講解植物的構(gòu)成、各個器官、繁殖方式、生長過程和環(huán)境、在食物鏈中的角色以及植物和人類的關(guān)系；美版教材除以上所述以外還講解了植物的分類、生命周期、植物和動物的協(xié)同進(jìn)化、生物群落、農(nóng)業(yè)。再從單個知識點看，例如在講解“果實和種子”知識內(nèi)容時，蘇教版教材講解了什么是果實，種子的內(nèi)部構(gòu)造，種子萌發(fā)的條件及種子的傳播；美版教材在這個基礎(chǔ)上還增加了什么是種子，植物是如何產(chǎn)生種子的，學(xué)生在了解種子的產(chǎn)生和用途后再去學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部構(gòu)造較容易，在講解“植物生存需要什么條件”時，美版教材還強(qiáng)調(diào)植物制造的氧氣可供給動物和人使用，將植物和動物、人類聯(lián)系為一個整體。

（三）知識點的編排方面

美版科學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的編排上更嚴(yán)謹(jǐn)，知識內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，邏輯清晰，橫向注意各模塊發(fā)展的均衡性，縱向注意科學(xué)概念發(fā)展的應(yīng)用邏輯順序和科學(xué)探究能力發(fā)展的層次。仍然以植物部分為例，蘇教版教材在三年級上冊、下冊，五年級下冊和六年級下冊均有講解，但在四年級，五年級上冊及六年級上冊出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，難以讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識理論體系。

二、中美教材設(shè)計的比較

首先，我國蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中在每一冊的最后一個單元介紹科學(xué)研究的方法，共涉及提出問題、觀察和測量、排序和分類、調(diào)查和預(yù)測、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與實驗、拓展與應(yīng)用八個主題；美版科學(xué)則是在一到三年級教材中均以“做一名科學(xué)家”這個主題作為開始內(nèi)容，介紹科學(xué)的研究方法，除蘇教版提到的八個主題外，還包括推理、閱讀和使用圖片、寫作、收集信息、使用工具、數(shù)學(xué)能力。美版教材首先讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，再利用這些方法去學(xué)習(xí)，探究新的科學(xué)知識；蘇教版則是將這些方法以總結(jié)的形式呈現(xiàn)。在這一方面我認(rèn)為美版教材的編排設(shè)計要優(yōu)于蘇教版科學(xué)教材。

其次，在活動設(shè)計中，美版科學(xué)教材的探索活動、小實驗、探究技能培養(yǎng)活動較多，內(nèi)容較豐富，相比之下，我國蘇教版教材的學(xué)生活動內(nèi)容較少。

最后，美版科學(xué)教材較注重實驗活動中的安全教育和責(zé)任教育，除在實驗活動中有注意事項以外還在每一冊目錄后會專門設(shè)置“科學(xué)安全小貼士”版塊告訴學(xué)生在教室里以及在野外應(yīng)該注意哪些安全常識，以及自己的責(zé)任。

三、結(jié)語

俗話說，“他山之石可以攻玉”。我們可以學(xué)習(xí)其他國家優(yōu)秀的科學(xué)教材，作為對我國科學(xué)教材的借鑒和補(bǔ)充，取其精華，去其糟粕，攜手打造富有我國特色的科學(xué)教材，讓科學(xué)教材能真正體現(xiàn)科學(xué)探究的本質(zhì)，體現(xiàn)我國課程改革的理念，讓孩子在科學(xué)啟蒙的道路上獲得更好的成長。

【作者單位：銅仁市實驗小學(xué) 貴州】