[提 要]新時代環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，大學(xué)教育體系不斷引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用于教育體系的創(chuàng)新性改革。“慕課”這一名詞悄然而生，催生了高等英語教學(xué)模式的新一輪創(chuàng)新性改革。而以ESP為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不但適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且提高了課堂教學(xué)效率。從“慕課”的背景出發(fā)，研究該背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式改革。

[關(guān)鍵詞]慕課;大學(xué)英語;內(nèi)容依托;ESP教學(xué)模式

[作者簡介]朱軍平（1980—），女，南昌師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向為英語語言文學(xué)。（江西南昌 330013）

“慕課”的出現(xiàn)，激發(fā)了我國以及世界各地教育體系的改革，能在很大程度上促進(jìn)世界各國的教育理念、體制、模式等進(jìn)行革新。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將“慕課”這一理念與大學(xué)英語教學(xué)中的ESP教學(xué)模式有機結(jié)合，不斷優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“慕課”的由來

高等教育承擔(dān)著教書育人的重?fù)?dān)，是社會人才的主要培養(yǎng)途徑，因此，教育模式的革新尤為重要。“慕課”這一概念悄然出現(xiàn)，并在2011年迅速發(fā)展?jié)B透進(jìn)全世界各個國家，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)在線教育模式呈現(xiàn)在大眾眼前，對傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在同一時間，世界各國也逐漸嘗試引入網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，各色各樣的網(wǎng)絡(luò)教育課程開始出現(xiàn)在不同階段的教育體系中。我國許多的大學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，并將以“慕課”為理論基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育模式引入其教育體系。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)在線教育模式相比，“慕課”適應(yīng)性更強?！澳秸n”的授課是開放式的，在整個在線教育的過程中基本不收取任何費用;“慕課”受眾面廣，能夠為大眾提供方便快捷的學(xué)習(xí)平臺;“慕課”平臺為其使用者提供了多樣化的學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)模式是包括共享、師生在線互動、隨堂測驗、證書發(fā)放等多樣化創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式在內(nèi)的全新教學(xué)體系。因此，“慕課”是一種全新網(wǎng)絡(luò)教育模式，它能夠在更大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建系統(tǒng)全面的高效學(xué)習(xí)平臺。

二、“慕課”在大學(xué)英語教學(xué)模式中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式單一，過于枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?！澳秸n”的出現(xiàn)，在很大程度上給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來了沖擊，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，參差不齊的大學(xué)英語教學(xué)資源在“慕課”的沖擊下開始重組，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源逐漸被篩選出來，枯燥無味的英語教學(xué)資源被淘汰?！澳秸n”作為一種新興的教育平臺，其教育成本較低，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，具有很強的活力和推廣價值。學(xué)生利用“慕課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制，因此，“慕課”的課程受眾面較廣，可供成千上萬的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也降低了學(xué)習(xí)成本。另外，“慕課”不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供傳統(tǒng)的教學(xué)資源，也是一個個性化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)傳統(tǒng)ESP英語教學(xué)模式的改革迫在眉睫，相關(guān)教育工作者應(yīng)將蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，在實施大學(xué)英語教學(xué)的過程中，將英語教學(xué)資源細(xì)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“慕課”與大學(xué)英語ESP教學(xué)模式

大學(xué)英語ESP中的ESP是指針對不同學(xué)科的共同性質(zhì)，是一種具有內(nèi)容普遍性、寬泛性，對于英語交流、英語技能教學(xué)更加注重通用的學(xué)術(shù)型英語。ESP大學(xué)英語教學(xué)模式可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，能夠幫助具備初級英語技能的學(xué)生提升英語技能。

大學(xué)英語課程基本上在全國各個高校都有設(shè)置，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行全面的研究之后，束定芳提出，“需求分析缺位”是大學(xué)英語教學(xué)九大現(xiàn)存問題中第二個亟待解決的問題。學(xué)生對于大學(xué)英語課堂缺乏積極性，產(chǎn)生懈怠的情緒，其原因主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在被動情況下進(jìn)行的，以學(xué)習(xí)語言為目的而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，此種單一的教育模式不利于專業(yè)性英語教學(xué)的開展，無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以培養(yǎng)出有較高英語專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。ESP大學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科語言交流能力、注重英語交流，其并未將英語作為一門簡單的學(xué)科，而是將英語教學(xué)視為一種語言教學(xué)過程。內(nèi)容依托式教學(xué)這一教學(xué)理念是由加拿大的蒙特利爾首次提出的，在內(nèi)容依托式的教學(xué)過程中，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科課程內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)過程。因此，以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式是一種語言教學(xué)過程，在整個教學(xué)實施過程中，以相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容為教學(xué)依據(jù)，以達(dá)到將學(xué)科課程內(nèi)容與語言教學(xué)有機結(jié)合的目的，從而幫助學(xué)生掌握扎實的學(xué)科基本知識、培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力和思維能力。

當(dāng)下，我國實施ESP教學(xué)的過程中仍然存在著許多亟待解決的問題。大多數(shù)教師自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)簡單，在教學(xué)的實施過程中缺乏對ESP的認(rèn)知，即使有很多大學(xué)英語教師具備很高的學(xué)位，但也只能從事基礎(chǔ)英語教學(xué)。因此，內(nèi)容依托式的大學(xué)英語ESP教學(xué)的實施并不是一帆風(fēng)順，在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、為社會輸送人才方面受到制約。

四、“慕課”為大學(xué)英語ESP教學(xué)模式帶來的機遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)今時代，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為世界通用語言，其教學(xué)過程越來越受到人們的重視，對于學(xué)生來說，真正掌握好英語這門語言，將英語應(yīng)用到自己的專業(yè)中，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求?！澳秸n”能夠完美地適應(yīng)大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，被許多大學(xué)生所喜愛。目前，我國許多高校已經(jīng)開始逐步引入“慕課”課程，用于豐富其大學(xué)英語教學(xué)體系，學(xué)生也開始逐漸喜愛上這種新型教育模式。多年以來，大學(xué)英語的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、方式單一?！澳秸n”以其獨特而豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建了一個有效學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供了高效開放的學(xué)習(xí)參考模式。對于學(xué)生來說，要想更好地適應(yīng)新型教學(xué)模式，充分利用“慕課”這一平臺提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，需要學(xué)生具備一定的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。

為了推進(jìn)“慕課”這一理念的應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)生應(yīng)不斷加強自身的英語基礎(chǔ)技能。當(dāng)前，我國大多高等英語教育的課程多以中英文結(jié)合的教學(xué)模式開展，導(dǎo)致許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，過多地依賴漢語。為了做好全面的準(zhǔn)備，迎接即將到來的“慕課”風(fēng)潮，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)全英文課程的能力和基本的英語知識儲備。“慕課”的優(yōu)點不言而喻，但是“慕課”的引入也帶來了一些問題，“慕課”的課程錄制過程在一定程度上受到了課程內(nèi)容的制約，影響了“慕課”教學(xué)模式的實施。

五、“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式特征

“慕課”風(fēng)潮催化了世界各國對于英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，世界各國對學(xué)生的英語技能提出了新的更高要求，因此，對于大學(xué)英語ESP教學(xué)來說，相關(guān)教育工作者應(yīng)該把學(xué)生英語技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，有效結(jié)合“慕課”的優(yōu)點促進(jìn)大學(xué)英語ESP教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生的技能培養(yǎng)等學(xué)習(xí)需求?！澳秸n”為高等英語教育打開了網(wǎng)絡(luò)新時代的大門，引起了世界各地的教育工作者的極大關(guān)注，許多教育工作者開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“慕課”有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能的提升。針對上述提及的將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“慕課”有機結(jié)合這一做法，如何將相關(guān)模式有效應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中是我們需要關(guān)注的，在結(jié)合的過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)有效利用“慕課”的優(yōu)勢，同時引入其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以推進(jìn)內(nèi)容依托式的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式發(fā)展，此種模式被稱為“MCE模式外語教學(xué)”，又稱為“MOOC課程+CBI+ESP”模式，遵循以上教學(xué)模式而進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻橛谕耆饬x語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動之間的模式。

MCE教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個人特長的發(fā)揮。在引進(jìn)新的教學(xué)模式的同時，要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，保障學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。要培養(yǎng)學(xué)生的外語技能，就要讓學(xué)生意識到外語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)途徑豐富自身的專業(yè)知識。

六、結(jié)語

筆者研究內(nèi)容依托式大學(xué)英語ESP教學(xué)模式，目的為相關(guān)教學(xué)工作者的教育模式改革工作提供有益借鑒。幫助促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

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[責(zé)任編輯：朱晨光]