呂巖

摘要：工學(xué)結(jié)合作為提高高職教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育帶去新的生機(jī)與活力，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與社會(huì)對(duì)人才的需求相契合，滿足用人單位對(duì)人才的要求，提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。以工學(xué)結(jié)合教育為背景，分析高職英語中存在的問題，進(jìn)而提出基于工學(xué)結(jié)合的高職英語教學(xué)的實(shí)施途徑，以期適應(yīng)時(shí)代對(duì)高職教育的要求，完善高職英語教學(xué)，優(yōu)化高職英語教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合; 高職英語教學(xué); 隱形素質(zhì)教學(xué)

在教育改革中，國家為了使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在2012年國家“十二五”教育發(fā)展綱要中，再次將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念提上日程，要求職業(yè)教育以此為準(zhǔn)則，密切沿著工學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向和趨勢(shì)展開教學(xué)，助力和推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展，進(jìn)而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有穩(wěn)定就業(yè)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。高職英語教學(xué)作為高職教育中必不可少的組成部分，應(yīng)緊密圍繞國家的教育方針，切實(shí)以工學(xué)結(jié)合的教育理念為指導(dǎo)深化高職英語教育改革，旨在協(xié)助和促進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的目的，從而使高職英語教學(xué)與高等職業(yè)教育目標(biāo)相吻合，優(yōu)化高職英語教學(xué)，提高高職英語教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、工學(xué)結(jié)合背景下高職英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）高職英語教學(xué)內(nèi)容缺少延展性

一直以來，高職英語教學(xué)都采用單純語言教學(xué)模式，注重對(duì)英語知識(shí)的講授，如：語法、單詞、詞組、句型、作文等，基本都是照本宣科，很少涉及語言知識(shí)以外內(nèi)容的講解，因此，高職英語教學(xué)的內(nèi)容就突顯出枯燥、乏味之意，不能呈現(xiàn)出對(duì)以后工作的直接聯(lián)系，而學(xué)生步入大學(xué)后，最希望學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)今后工作有幫助，能夠?qū)窈蠊ぷ髌鸬街笇?dǎo)作用的實(shí)用知識(shí)，所以高職學(xué)生對(duì)于這樣的高職英語教學(xué)內(nèi)容就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)欲望，無法驅(qū)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（二）高職英語教學(xué)形式封閉、單一

高職英語教學(xué)往往采用單一的教學(xué)模式，即教師講授、學(xué)生聆聽，而教學(xué)環(huán)境也較固定，通常情況都在教室中授課，有些高職院校的教學(xué)設(shè)施較完備，設(shè)有語音室，高職英語教學(xué)就可在語言室中進(jìn)行，即使這樣，對(duì)于工學(xué)結(jié)合教育的高職學(xué)生來說也是杯水車薪，不能達(dá)到實(shí)踐操練的目的，這種封閉式的教學(xué)也不會(huì)促進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的深入開展。

（三）高職英語教學(xué)缺乏隱形素質(zhì)教育

當(dāng)今，就業(yè)單位對(duì)人才的要求不僅僅局限于擁有較強(qiáng)的崗位技能，對(duì)人才自身的隱形素質(zhì)也提出了較高的要求，原因在于高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了一系列有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的問題，致使隱形素質(zhì)已成為就業(yè)單位重點(diǎn)考量的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，高職畢業(yè)生跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，主要在于學(xué)生缺乏對(duì)工作的充分認(rèn)知，認(rèn)為工作苦、工作量繁重，缺少吃苦耐勞的精神;工作中以自我為中心，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，缺少合作和協(xié)作意識(shí);人際交往能力差，不會(huì)處理人際間的關(guān)系，缺乏溝通協(xié)調(diào)能力等，這與高職教育中隱形素質(zhì)教育的匱乏有直接的關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)將隱形素質(zhì)教育融入高職教育中，以此帶動(dòng)高職畢業(yè)生自身素質(zhì)的提升，滿足工學(xué)結(jié)合教育的需求，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

二、工學(xué)結(jié)合視域下高職英語教學(xué)具體實(shí)施途徑

基于工學(xué)結(jié)合的高職英語教學(xué)能夠拓寬高職英語教學(xué)的內(nèi)容，使高職英語教學(xué)與高職學(xué)生以后的工作需求相融合，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的實(shí)效性發(fā)展;能夠提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，使其經(jīng)得住社會(huì)和用人單位的綜合考量，促進(jìn)高職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;能夠燃起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而以飽滿、積極、自主的精神狀態(tài)面對(duì)高職英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，達(dá)到高職教育的終極目標(biāo);能夠最大化地彌補(bǔ)高職英語教學(xué)中的不足，為高職英語教學(xué)指明前進(jìn)的方向，指導(dǎo)高職英語教學(xué)沿著時(shí)代的要求不斷前行。

（一）深入研究高職英語教材，促使教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合教育相契合

教材在教學(xué)中的作用不容小覷，它是課程的指南針，能夠明確指出教學(xué)的方向和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，也能為教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一手資料，為教師和學(xué)生搭建一座互通有無的橋梁，幫助師生在學(xué)習(xí)方向上建立一致性。因此，高職英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容展開高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)，但依據(jù)教材并不代表照本宣科，完全按照教材的內(nèi)容一字一板地進(jìn)行講授，而是應(yīng)該將教材內(nèi)容作為教學(xué)中心，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞此而展開，并要將教學(xué)內(nèi)容不斷地充實(shí)、不斷地延伸，從而貼近學(xué)生以后的工作場(chǎng)景，在工作場(chǎng)景中以語言的輸出促進(jìn)語言的輸入，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的學(xué)習(xí)與探究。

《新航標(biāo)職業(yè)英語》是我院目前所使用的高職英語教材，現(xiàn)以其為例，進(jìn)一步詮釋對(duì)教材的深入探究和教材與工學(xué)結(jié)合教育的融合。本教材第二單元的主題是Exposition（博覽會(huì)），雖然各類大大小小的博覽會(huì)、展覽會(huì)已走進(jìn)人們的生活，如：書展、汽車展、動(dòng)漫展等，但將之與學(xué)生以后的工作相聯(lián)系，可能之間的關(guān)聯(lián)就不是很直接，因此，高職英語教師可結(jié)合第二單元的主題，并適當(dāng)延伸，將各類展會(huì)都會(huì)有的“展臺(tái)”作為講授的目標(biāo)，設(shè)定“如何組織公司的陳列展臺(tái)”為延續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，既富含應(yīng)用性和實(shí)用性，又具有可操作性，實(shí)現(xiàn)與工學(xué)結(jié)合教育的接軌。第三單元課文講述的是太空旅行，高職英語教師可將其擴(kuò)大化，將Travel（旅游）作為延伸內(nèi)容，為了與學(xué)生以后的工作所匹配，教師可將預(yù)定機(jī)票、機(jī)場(chǎng)接機(jī)或送行、簽證申請(qǐng)表格的填寫等這些與旅游主題相關(guān)又能為學(xué)生以后工作起到服務(wù)作用的內(nèi)容融入其中，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的相關(guān)處事能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）建立開放式教學(xué)模式，踐行“做中學(xué)”教學(xué)

開放式教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)靜態(tài)、固態(tài)的教學(xué)模式，還原教學(xué)本真，為受教育者創(chuàng)建自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，而且能夠使教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，增加教學(xué)的途徑，助力教學(xué)的深入開展。“做中學(xué)”教學(xué)提倡受教育者在參與中獲得知識(shí)、在學(xué)習(xí)中伴隨著實(shí)踐操作，是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。開放式教學(xué)和“做中學(xué)”教學(xué)，兩者有共性也有相通性，因此，高職英語教師可將兩者結(jié)合在一起展開高職英語教學(xué)，助推工學(xué)結(jié)合在高職英語教學(xué)中的實(shí)施。

高職英語教師可將教學(xué)過程中的探索任務(wù)設(shè)置為開放式答案，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生的答案合理，有說服力，合乎正常邏輯，就可認(rèn)定學(xué)生完成本部分內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生 “做中學(xué)” 的參與熱情;可靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，如：多模態(tài)教學(xué)、分享式教學(xué)、RICH教學(xué)、研究性教學(xué)、反思性教學(xué)、混合式教學(xué)等，打破以往單一教學(xué)形式給學(xué)生帶來的枯燥感，滿足高職英語實(shí)踐教學(xué)中的需要，為“做中學(xué)”創(chuàng)設(shè)多種實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的全開放：可打造開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境中展開“做中學(xué)”“學(xué)中做”。高職英語教師可將教學(xué)過程實(shí)地化，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解，但這種教學(xué)模式適用于可行性內(nèi)容。仍以《新航標(biāo)職業(yè)英語》為例，在講到Automobile（汽車）這一單元時(shí)，教師可在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，將學(xué)生帶到學(xué)校的停車場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)展開一場(chǎng)汽車銷售比賽活動(dòng)，參賽者可自行選取一輛汽車，臨場(chǎng)用英語推銷自己的汽車，其他人做顧客，根據(jù)銷售者的描述選取自己心儀的產(chǎn)品。目前高職學(xué)生畢業(yè)后從事各類銷售行業(yè)的人很多，因此，通過此種形式，為學(xué)生創(chuàng)造銷售的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言組織能力，而且能夠在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)銷售行業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增加對(duì)銷售行業(yè)的感悟，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)。

（三）加強(qiáng)隱形素質(zhì)教育，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效發(fā)展

隱形素質(zhì)是不能用畢業(yè)證或技能證等所證明的各種能力和綜合素養(yǎng)，是優(yōu)良品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在高職英語教學(xué)中進(jìn)行隱形素質(zhì)教育是社會(huì)和用人單位對(duì)高職教育提出的新要求，也是提高高職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的有效手段。通過隱形素質(zhì)教育的實(shí)施，能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛蛊湓诰蜆I(yè)過程中受到企業(yè)或同事的認(rèn)可和贊揚(yáng)，促進(jìn)高職學(xué)生自我就業(yè)效能感的提升，從而以飽滿的熱情、更加積極、主動(dòng)的心態(tài)、堅(jiān)定不移的決心面對(duì)工作，得到自我的升華。

在高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生隱形素質(zhì)的培養(yǎng)，全方位、多角度實(shí)施隱形素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職英語教師可在教學(xué)的實(shí)施過程中增加隱形素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的修身、治家、立身、敬業(yè)之道，使學(xué)生明事理、辨是非、學(xué)做人，從素質(zhì)和素養(yǎng)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，提升學(xué)生的內(nèi)涵;可設(shè)計(jì)多種多樣的英語實(shí)踐探究活動(dòng)或任務(wù)，以參與活動(dòng)或完成任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而通過活動(dòng)或任務(wù)使學(xué)生自身的各種能力得到培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)主題的探索可以培養(yǎng)學(xué)生的資料收集與整理能力，英語小組活動(dòng)會(huì)鍛煉學(xué)生的合作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行能力，實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生的人際交往能力、思維能力、自我監(jiān)控能力得到提升?？傊?，高職英語教學(xué)應(yīng)秉承教書育人的教育理念，教書固然重要，但育人更加重要，因此，不能顧此失彼，要雙管齊下，同時(shí)發(fā)展，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合教育是高職英語教學(xué)必須遵循，也必須踐行的教育思想，是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化高職英語教學(xué)的必要舉措。高職英語教師應(yīng)以工學(xué)結(jié)合教育為己任，切實(shí)將高職英語教學(xué)與工學(xué)結(jié)合教育相結(jié)合，深化高職英語教學(xué)改革。以探究高職英語教材為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上尋求與工學(xué)結(jié)合的契合點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，以開放式教學(xué)模式和“做中學(xué)”教學(xué)為實(shí)踐途徑，促使教學(xué)內(nèi)容行之有效地執(zhí)行，并在教學(xué)全過程中增加隱形素質(zhì)教育，促進(jìn)高職學(xué)生全方位地提高，為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。

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