分析

《國家財政》選自人教版高中思想政治必修1第三單元“經濟生活”第八課第一節(jié)。教學內容主要包括影響財政的因素、三種財政收支關系以及財政的作用。通過本節(jié)的學習，學生要了解政府是如何參與社會分配的，并感悟財政在我國社會經濟發(fā)展中的巨大作用。本節(jié)內容在教材中具有重要的地位，既承接了上一課《個人收入分配》的內容，是對國民收入的深入和拓展，又引出了下一節(jié)《關于稅收》的內容，而稅收是國家財政收入的主要來源。因此，學習這一課題具有重要的意義。

高一的學生對財政領域的知識較為陌生，它是學生平常生活中較少關注的內容，并且財政知識較為宏觀，以學生現(xiàn)有的知識儲備和生活經歷理解起來有一定的困難。然而，高一年級的學生學習目的明確，主動性強，具備一定的自主學習能力，通過高中半個學期的學習，他們對經濟生活有較強的興趣和積極的求知欲。

針對這一課題的特點以及學情，筆者設計了“課前自主學習任務單”，并錄制了配套微視頻，引導學生課前自主探究。在此基礎上，教師在課堂上創(chuàng)設情境，使學生在情境中理解財政的作用，進一步構建知識。

設計

筆者依據新課程標準的要求并結合學情，設定了以下達成目標：①借助觀看微視頻和完成自主學習任務單規(guī)定的任務，基本掌握國家財政的基礎知識；②通過協(xié)作探究，理解財政的作用。設計課前自主學習任務單的目的是幫助學生順利達成目標，它由以下三個部分組成。

1.學習指南

學習指南包括四個子欄目：課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告。本節(jié)課的課前自主學習達成目標是：①基本掌握財政的含義以及影響財政收入的因素；②準確區(qū)分財政收支的三種關系并了解各自的影響；③初步理解財政的作用。這些目標能指導學生自主學習，為課堂學習做好鋪墊。學習方法建議是為了更好地實現(xiàn)課前達成目標而提出的，通過“畫一畫”“找一找”“理一理”幫助學生進行高效學習，從而提高他們自主學習的效率和信心。課堂學習形式預告簡要說明了課堂教學的組織形式，內容包括課始檢測、進階作業(yè)、協(xié)作探究和成果展示，目的是讓學生明確自己在課堂上將要進行和參與哪些活動，并通過設計頗具吸引力的課堂活動激發(fā)學生的學習興趣，使他們明確課前自主學習知識與課堂內化知識的關系，從而積極主動地完成課前自主學習任務。

2.學習任務

學習任務是任務單的主體部分，是學生達成課前學習目標的保證。為了順利達成目標，筆者設計了與達成目標相對應的三項學習任務：“畫一畫”，閱讀課本第64～68頁畫出財政的含義以及影響財政收入的因素有哪些并抄寫下來；“找一找”，觀看教學視頻并找出財政收支關系有哪幾種及其影響，在找到并理解的財政收支關系旁畫“^o^”標記，找到但不理解的內容畫“^_^”標記，沒有找到的內容畫“ˇ^ˇ”標記；“理一理”，閱讀課本并查閱相關資料整理財政的作用，書寫到下面橫線上。在學習任務這部分的最后要提醒學生，整個學習任務完成后，要找見證者簽名。學習任務整體的設計意圖是將學習目標問題化，使其可操作、可檢測，讓學生充分體驗建構知識的過程，從而更好地達成學習目標。

3.困惑與建議

這一部分旨在讓學生標注在自主學習過程中遇到的問題以及困惑，以便教師據此可以更好地了解學生自主學習的情況，及時、有針對性地調整課堂教學。

制作過程

為了輔助學生更好地完成課前自主學習任務單中的相關學習任務，筆者設計并錄制了與之配套的微視頻。微視頻使用的軟件是萬彩動畫大師，并以AVI的格式發(fā)布，時長6分18秒。

微視頻包括以下三部分內容：一是探究知識部分，這部分首先介紹了財政的含義，讓學生對財政有了初步的了解，在此基礎上以生動形象的動畫形式展示財政收支的三種關系（財政收支平衡、財政盈余以及財政赤字），分別指出三種財政收支關系的特點并結合生活實際分析各自的影響。（財政收支平衡是指當年的財政收入大于支出略有盈余，或支出大于收入略有赤字，即財政收入≈財政支出，這是最為理想的一種狀態(tài)，表明資源得到充分利用；財政盈余是指財政收入大于財政支出的部分，即財政收入>財政支出，表明資源未被充分利用；財政赤字是指財政支出大于財政收入的部分，即財政收入<財政支出，適度財政赤字有利于刺激國家需求，拉動經濟增長）這一部分筆者設計了一系列具體且有針對性的問題，引導學生層層遞進地學習，更好地掌握有關國家財政的基礎知識。二是運用知識部分，這部分針對不同層次的學生分別設計了不同難度系數的習題，盡可能讓各層次的學生進行有效的鞏固訓練。三是梳理知識部分，這部分對微視頻的內容進行小結，引導學生建構知識體系，突出重難點。在微視頻中，最后提醒學生“如有疑問，可反復觀看微視頻”。

微視頻設計有以下幾個亮點：①微視頻采用了極富感染力的動畫形式呈現(xiàn)，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；②微視頻中設置了恰當的提問，引導學生積極思考，并在關鍵部分采用下畫線或注釋等給出明顯的提示性信息，引起學生注意，提高學習效率；③微視頻依據學生層次設計了不同難度系數的習題，引導學生由淺入深地進行學習，體現(xiàn)了分層教學的思想。

教學應用過程

微課程設計是為翻轉課堂服務的，學生是學習的主體，教師是引導者。學生通過課前自主學習已經掌握了國家財政的基礎知識，在此基礎上，筆者設計了課堂學習任務。

第一環(huán)節(jié)：課始檢測

上課伊始，筆者快速進行了難度與課前自主學習任務單和配套教學視頻相當的課始檢測。檢測以“微競賽”形式展開，分為必答題和搶答題，答題時間為5分鐘。設計意圖是通過競賽的形式檢測和鞏固學生自主學習的情況，提高學生的課堂參與度，同時為下一步教學活動做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：進階作業(yè)

根據“達成目標”和“最近發(fā)展區(qū)原則”，筆者設計了有梯度的練習，幫助學生進一步內化知識。這一環(huán)節(jié)包括“試一試”、“玩一玩”（通過擊鼓傳花的形式完成填空）、“競選財政部長”的展示以及“你的問題”、“我來幫忙”等環(huán)節(jié)。endprint

設計意圖是通過由淺入深、由知識到能力的進階，幫助學生更好地突破財政中的重難點知識；筆者設置了游戲、競選等多個個性互動展示環(huán)節(jié)，讓學生輕松學習知識并發(fā)展能力；“你的問題”“我來幫忙”環(huán)節(jié)的設置可以及時了解學生學習過程中的疑難點并幫忙解決，使接下來的協(xié)作探究更有針對性。

第三環(huán)節(jié)：協(xié)作探究

針對“進階作業(yè)”中“我的問題”部分學生集中有疑惑的內容，筆者靈活地將其設置為協(xié)作探究的內容，依據學情和學習內容的難易程度，預設學生可能對“財政作用”理解有困難，并設計了如下活動：活動一，請你談談你家的“家庭賬單”，設計意圖是以小見大，從分析“家庭賬單”出發(fā)引導學生更好理解“國家財政”；活動二，觀看視頻“美麗包頭”并閱讀材料，以包頭市加大民生保障的實例引導學生合作探究“財政的作用”，設計意圖是截取貼近學生的生活片段，創(chuàng)設情境引導其思考，并通過小組合作探究培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

第四環(huán)節(jié)：成果展示

筆者引導學生制作思維導圖梳理通過協(xié)作探究得到的個人學習成果，并進行小組交流和班級展示。制作思維導圖便于梳理學習成果，組內交流有利于開拓學生思維，班級展示能夠有效提高表達能力。

課后派送大禮包環(huán)節(jié)，筆者將提前錄制的“答疑型”和“拓展型”等微視頻發(fā)送給了學生，并提供多個學習網站的鏈接，輔助學生課后學習，以達到更好的預期效果。整個課堂活動設計呈階梯狀遞進，有效地體現(xiàn)了融知識內化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體的理念。

評價與反思

1.提高學生自主學習的能力

筆者把《國家財政》這節(jié)課的重點“財政的收支關系”錄制成微視頻，并與課前自主學習任務單一起提前發(fā)給學生，引導并輔助學生在課前進行基礎知識的自主探究，對于教學重難點學生可以隨時暫停和反復觀看微視頻，有效提高了他們自主學習的主動性、積極性以及自主學習的能力。但不足之處是本節(jié)課只針對教學重難點錄制“知識性”的微視頻，對關于國家財政的時事并沒有關注，其實還應該就關于國家財政的時事錄制一到兩個“拓展性”微視頻，以便更好地幫助學生突破重難點，并培養(yǎng)學生關注時事的良好習慣。

2.激發(fā)學生的學習興趣

筆者制作微視頻時采用了極富感染力的動畫形式呈現(xiàn)學習內容，有利于吸引學生的注意力，感染學生。筆者在課堂學習過程中設計的“微競賽”極大地提高了學生的參與度，同時“擊鼓傳花”的游戲讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習了知識，而“競選財政部長”的活動則全面提高了學生的綜合素質，并極大地激發(fā)了他們的學習興趣。

3.融知識內化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體

“微課程教學法”本身就是為了實現(xiàn)翻轉課堂，通過利用課前時間自主學習基礎知識，從而擁有更多的課堂時間內化知識、提升能力和發(fā)展核心素養(yǎng)。筆者設計了“課前學習任務單”和“課堂學習任務單”，使得各個環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，通過合理安排教學結構，優(yōu)化整合資源，來激發(fā)學生的潛力，同時體現(xiàn)了融知識內化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體的理念。

評委印象

參加NOC活動微課程評優(yōu)賽項高中組的選手歷來不多，作品突出的也很少見。而內蒙古包頭市包鋼第四中學李明燕的作品卻讓我眼前一亮。

李老師的設計頗得微課程教學法要領，自主學習任務單、配套教學視頻、課堂學習任務單，“三劍客”渾然一體，體現(xiàn)了系統(tǒng)設計的思想，為高中政治學科用設計倒逼教師專業(yè)成長開創(chuàng)了一條新路。

李老師的作品體現(xiàn)了目標管理的教學思想，她以達成目標為抓手，設計學習任務，輔以教學視頻，這才能保證學生在家自主學習取得實效。

李老師嘗試問題導向的設計方法，給出了問題，學生就能比較精準地達成目標，并且李老師在與任務單配套的微視頻中，采用了極富感染力的動畫形式，穿插設置提問，關鍵內容給出標注信息，這些技術方式巧妙地激發(fā)了學生的興趣，增加了學生的互動思考，加深了學習印象，很好地體現(xiàn)了信息技術與課程深度融合的思路。在展示成果階段，李老師引導學生使用思維導圖梳理知識，提高學生歸納能力的做法，也是值得稱道的。

在課堂“進階”學習任務的設計上，李老師可謂工于心計。她設計的“競選財政部長”頗具吸引力，能夠幫助學生在情境體驗中突破財政學習的重難點，讓學生在輕松的活動中掌握知識，同時發(fā)展學生的社會責任感、語言表達能力和邏輯思維能力，在不經意間幫助學生內化知識，拓展綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

觀李老師的微課程設計作品，我認為還有一定的提升空間。例如，在課前達成目標的設計上，避免使用類似于“基本掌握”“并了解各自的影響”“初步理解”等含糊不清的詞語，以便進入精準確定達成目標的境界，這對提升教學質量、創(chuàng)造超凡脫俗的翻轉課堂，是大有裨益的。

又如，假如把學習任務中的“畫一畫”和“找一找”改為直截了當地給出問題，如財政的含義是什么？影響財政收入的因素有哪些？財政收支關系有哪幾種？收支平衡是什么意思？財政盈余是什么意思？財政赤字是什么意思？這三種收支關系對國民經濟發(fā)展有什么影響？還可以對“這三種收支關系對國民經濟發(fā)展有什么影響”的問題追加拓展性問題——我們可以給出哪些對策？那么，不僅可以幫助學生全面地達成學習目標，還可以發(fā)展學生靈活運用知識解決實際問題的能力，提高決策參與感與責任感，提高對學科學習的興趣。這樣教師就會進入所有學生都會自主學習的幸福體驗中，也會發(fā)現(xiàn)，再也用不到讓學生畫“^o^”“^_^”和“ˇ^ˇ”的標記了，也不用找見證人來簽字的任務了。

相信李老師會再接再厲，在微課程教學法翻轉課堂的實驗大道上迅速奔跑。

（夏一蓁 NOC活動評委/蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院）endprint