吳超

制作背景

Days of the week是上海牛津版四年級(jí)下冊(cè)Module 3 My colourful life模塊中一個(gè)重要組成部分。本節(jié)課的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①核心詞匯的發(fā)音和拼寫。Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday這些核心詞匯學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。不過(guò)，他們?cè)谛W(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十單元學(xué)習(xí)過(guò)sun和moon。因此，學(xué)生很容易掌握Sunday和Monday這兩個(gè)生詞。Friday這個(gè)生詞對(duì)于學(xué)生而言難度也不大。但Tuesday、Wednesday、Thursday、Saturday這四個(gè)單詞的讀音和拼寫對(duì)于學(xué)生而言有一定難度。②學(xué)生不了解七天的由來(lái)，也不了解詞匯背后的文化背景?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！痹搶W(xué)習(xí)工具主要為解決以上兩大難點(diǎn)而制作。通過(guò)PowerPoint的動(dòng)畫(huà)效果和自然拼讀法，學(xué)生聯(lián)系舊知并學(xué)習(xí)新知，掌握了核心詞匯的發(fā)音和拼寫。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，了解七天的由來(lái)，了解詞匯背后的故事。

特色與亮點(diǎn)

1.情境設(shè)置，趣味性強(qiáng)

故事背景設(shè)置在《窗邊的小豆豆》中的巴學(xué)園，在巴學(xué)園（The Bus Study Garden）里，學(xué)生上午可以自由選擇喜歡的課程，下午也可自由選擇喜歡的活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)了以后學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極地設(shè)置自己在巴學(xué)園的課程表。

2.播放微課，培養(yǎng)文化意識(shí)

在自制微課視頻中，我介紹了七天的由來(lái)，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的西方神話故事。通過(guò)了解詞匯背后的文化知識(shí)，學(xué)生增加了對(duì)不同文化的理解力，進(jìn)而拓展了文化視野，培養(yǎng)了文化意識(shí)。

教學(xué)策略

圍繞Days of the week話題，我利用歌曲、自然拼讀法、Camtasia Studio軟件制作微課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知開(kāi)拓新知，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。創(chuàng)編文本符合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心智特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。《窗邊的小豆豆》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目。該書(shū)中提到的巴學(xué)園模式是學(xué)生們的理想天堂，以此為情境依托，創(chuàng)編了小豆豆一周的校園生活。該文本還揉入了之前所學(xué)課程和活動(dòng)相關(guān)的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學(xué)習(xí)工具由warming up& lead in、presentation、consolidation &practice、know more等四個(gè)部分構(gòu)成。①熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用節(jié)奏歡快的歌曲，讓學(xué)生初步感知核心詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②新授環(huán)節(jié)：利用自然拼讀法，解決單詞發(fā)音和拼寫這一難點(diǎn)；利用創(chuàng)編文本My colourful weekdays，了解小豆豆在巴學(xué)園一周的精彩校園生活。③鞏固操練環(huán)節(jié)：假設(shè)學(xué)生成了巴學(xué)園的學(xué)員，請(qǐng)自主設(shè)置一周的課程表并分享（上午可自選任意課程三節(jié)；下午沒(méi)有課，可以選擇自己喜歡的活動(dòng)）。④拓展環(huán)節(jié)：通過(guò)自制微課視頻，學(xué)生了解七天由來(lái)的神話故事，從而了解文化背景知識(shí)。

針對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)偏好，我將背景顏色設(shè)置得比較鮮艷。精美的頁(yè)面設(shè)計(jì)、和諧的色彩搭配以及有趣的課堂設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)工具吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.Warming up & lead in

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我剪輯了一首英文歌曲Days of the week。這首歌曲不只是讓學(xué)生單純地唱“Monday、Tuesday、 Wednesday、Thursday、Friday、 Saturday、Sunday”這幾個(gè)詞，而是讓學(xué)生用多種形式演唱這首歌曲——大聲唱，小聲唱，拍手唱，跺腳唱，驕傲地唱（如圖1）。在上課的前一天晚上，我將這首歌曲先放在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群”里，讓學(xué)生們自己在家學(xué)唱這首歌。第二天課堂上，當(dāng)我播放這首歌的時(shí)候，學(xué)生們基本都能跟著唱。我自己也跟學(xué)生做動(dòng)作，一起唱歌，以促使自己更具激情地投入到教學(xué)中，把快樂(lè)的情緒傳遞給每位學(xué)生。

根據(jù)視頻的內(nèi)容，我提出問(wèn)題：“How many days are there in a week？”有了歌曲的導(dǎo)入，學(xué)生能夠十分輕松地回答這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入課題——Days of the week。我提出的問(wèn)題用太陽(yáng)的形式呈現(xiàn)，答案用云的形式一一呈現(xiàn)。七個(gè)單詞“Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday”以云的形式，圍繞著太陽(yáng)呈現(xiàn)出來(lái)。我用紅色標(biāo)出七個(gè)單詞中相同的“day”，用不一樣的顏色標(biāo)出不同的地方（如圖2）。這樣能夠讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)這七個(gè)單詞中的相同部分，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2.Presentation

（1）自然拼讀法的運(yùn)用

對(duì)于學(xué)生而言，記憶單詞是一件非常痛苦的事。但詞匯量的大小在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)單詞就如一磚一瓦，慢慢地堆砌成為萬(wàn)丈高樓。如何讓學(xué)生記住這七個(gè)單詞呢？我利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，配合自然拼讀法，將單詞化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生嘗試自己拼讀單詞，從而掌握單詞的發(fā)音和拼寫。例如，展示Monday，我首先出示月亮的圖片?！癿oon”這個(gè)單詞學(xué)生們?cè)缫颜莆?，利用?dòng)畫(huà)效果，我把字母“o”去掉一個(gè)，把“m”變成大寫，讓學(xué)生嘗試拼讀“Mon”，然后再出現(xiàn)“Monday”。用舊知帶新知，我利用自然拼讀法讓學(xué)生嘗試拼讀單詞，既解決了單詞的讀音，又解決了單詞的拼寫。

與此同時(shí)，單詞的教學(xué)不應(yīng)該脫離句子，詞不離句。所以，我用本課的核心句型“What do you do on Monday？”提問(wèn)，讓學(xué)生利用舊知，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行回答（如圖3）。學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，有了很多豐富多彩的答案。通過(guò)這樣的操練，學(xué)生們能夠利用核心句型“I ________ on Monday”，描述了自己平時(shí)周一所做的事情。endprint

（2）chant的妙用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，chant的妙用可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解上課的疲勞，同時(shí)還可以幫助學(xué)生記憶單詞和句型。之前對(duì)于七個(gè)單詞已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候可以緩解一下上課的氛圍。所以，我采用了chant，利用chant瑯瑯上口的節(jié)奏，鞏固所學(xué)的單詞和句型（如下頁(yè)圖4）。

（3）有趣的創(chuàng)編文本

單詞和句子固然重要，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)篇也極其重要。詞不離句，句不離文，單詞的學(xué)習(xí)必須放入語(yǔ)篇中。因此，如何給孩子們提供有趣的語(yǔ)篇，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓我費(fèi)盡心思。

于是，我借用了《窗邊的小豆豆》一書(shū)中小豆豆的形象，介紹小豆豆一周的校園生活（如圖5），以此為情境依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文本是根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置的，上午是自選的三節(jié)課，下午是活動(dòng)。該文本自然會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。創(chuàng)編文本時(shí)，我聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的有關(guān)課程和活用的詞匯，把這些已學(xué)的知識(shí)揉入文本，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就如同滾雪球一樣，越滾越大。

在文本學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生聽(tīng)文本，完成小豆豆的時(shí)間表。緊接著，我再讓學(xué)生齊讀文本學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生復(fù)述文本。從聽(tīng)到讀，再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的綜合技能。

3.Consolidation & Practice

一個(gè)好的鞏固操練設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓學(xué)生以積極的態(tài)度去自己探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)應(yīng)用。一節(jié)好的英語(yǔ)課，應(yīng)該給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于分享。

巴學(xué)園是學(xué)生理想的樂(lè)園。如果學(xué)生每天上午可以選擇自己想上的課程，下午沒(méi)有課，可以選擇自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)生肯定很開(kāi)心。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和說(shuō)英語(yǔ)的欲望。之前小豆豆精彩的一周，為這個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊和準(zhǔn)備工作，這樣的任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言，難度不會(huì)太大。該話題也符合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于分享自己的時(shí)間表。

在鞏固操練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生四人一個(gè)小組，自主設(shè)計(jì)小組的課程表，然后用核心句型進(jìn)行對(duì)話操練，進(jìn)行展示（如圖6）。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手十分積極，參與范圍廣，深受學(xué)生喜愛(ài)。

4.Know more

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言和文化是不可分割的。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)文化意識(shí)是教學(xué)本身的需求，也是必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，很少涉及到七天的由來(lái)。我認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該僅僅只是學(xué)幾個(gè)單詞，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。所以，我用Camtasia Studio軟件制作了一個(gè)微課，介紹七天的由來(lái)（如圖7）。

通過(guò)自制微課視頻，讓學(xué)生了解七天的由來(lái)，了解相關(guān)的神話故事。西方人把Sunday獻(xiàn)給了太陽(yáng)神，把Monday獻(xiàn)給月之女神，把Tuesday獻(xiàn)給了戰(zhàn)神Tyr，把Wednesday獻(xiàn)給了北歐諸神之父Woden，把Thursday獻(xiàn)給了雷神Thor，把Friday獻(xiàn)給了Friggy（主司婚姻和生育的女神），把Sturday獻(xiàn)給了農(nóng)神Saturn。學(xué)生們聽(tīng)了以后，非常感興趣，對(duì)于詞匯背后的文化背景知識(shí)也有了一定的了解。

評(píng)價(jià)與反思

本學(xué)習(xí)工具以PowerPoint軟件為平臺(tái)，將圖片、文本和音頻、視頻兼容并蓄，把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本學(xué)習(xí)工具不只是單純地為了教孩子單詞和句型，更是為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

幕前幕后

耶魯大學(xué)的校長(zhǎng)理查德·萊文說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗。理查德·萊文認(rèn)為本科教育的核心是通識(shí)教育，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力。這些話語(yǔ)讓我們教育工作者不得不思考教育的目的到底是什么？

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置的。我希望學(xué)生們?cè)谖业恼n堂能感受到自由平等的意識(shí)，能暢所欲言，能感受到快樂(lè)和幸福。英語(yǔ)教師關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)言本身，而應(yīng)該是語(yǔ)言背后的文化意識(shí)。語(yǔ)言僅僅是一個(gè)載體，承載著一種思維方式。我希望學(xué)生們能夠通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，多一種思維方式去看待這個(gè)世界。

評(píng)委印象

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)習(xí)工具是否優(yōu)秀，并不是只看這個(gè)學(xué)習(xí)工具是否有華麗的界面，而是要先看這個(gè)學(xué)習(xí)工具是否實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的作用。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)是否明確，內(nèi)容呈現(xiàn)是否科學(xué)，技術(shù)運(yùn)用是否得當(dāng)，藝術(shù)效果是否美觀，學(xué)習(xí)工具創(chuàng)新是否巧妙等。Days of the week學(xué)習(xí)工具雖然主要以PowerPoint軟件為平臺(tái)，但是教學(xué)目的十分明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)工具最重要的一個(gè)作用就是解決一些教學(xué)過(guò)程使用其他教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題和教學(xué)中的一些難點(diǎn)，因此在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)習(xí)工具時(shí)，首先要看它的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)策略是否清晰，教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)是否明確。Days of the week學(xué)習(xí)工具的教學(xué)內(nèi)容選材適當(dāng)，邏輯層次清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)。該學(xué)習(xí)工具通過(guò)PowerPoint將文本、圖像、聲音和視頻融合在一起，將知識(shí)點(diǎn)很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了寓教于樂(lè)。學(xué)生在掌握單詞和句型的同時(shí)培養(yǎng)了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

Days of the week學(xué)習(xí)工具的教學(xué)策略合理，有助于支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)言背后的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)其全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)工具的生命力。創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不是光怪陸離的技術(shù)展示，而是要在如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求上做文章。新課標(biāo)要求教師在課堂上組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。該學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)符合新課改要求，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從灌輸走向引導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“重結(jié)果”走向“重過(guò)程”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

美中不足的是，該學(xué)習(xí)工具的藝術(shù)性稍顯欠缺，設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)。例如，該學(xué)習(xí)工具界面中的顏色搭配不符合美學(xué)要求，顏色過(guò)多過(guò)亂。另外，版面布局中的“留白”法則應(yīng)用不足，整個(gè)學(xué)習(xí)工具的版面看起來(lái)比較擁擠。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/河南省開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 繆亮）endprint