任懷藝 李瓔珞 劉博涵 白本鋒

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朋輩浸潤宣講：高校增強思想政治教育時代感和實效性的模式創(chuàng)新

任懷藝 李瓔珞 劉博涵 白本鋒

清華大學博士生講師團以“核心律章”大型主題報告和黨團支部專題黨課為抓手，積極開展朋輩浸潤宣講，逐漸建立了“學以致講—以講促學—講學相長”的自我教育和浸潤教育長效機制。認為高校研究生群體開展朋輩浸潤宣講，應該牢牢把握思想教育的主要矛盾、內在規(guī)律、時代特征和情境價值，切實提高研究生思想政治工作的科學化精細化水平；在實踐過程中，應將朋輩浸潤宣講與價值塑造、能力培養(yǎng)、知識學習緊密結合，從而培養(yǎng)新時代青年馬克思主義者，提升研究生思想政治教育的實效。

博士生講師團；朋輩浸潤宣講；高校思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[1]因此，高校要繼承和發(fā)揚思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢，主動適應時代和實踐發(fā)展新變化，遵循“三個規(guī)律”推動思想政治工作模式創(chuàng)新，切實增強工作的時代感和實效性。當代大學生成長具有“內化與外化統(tǒng)一規(guī)律”“思想與行為同一規(guī)律”“自我意識增強規(guī)律”“尊重學術權威與人格權威相結合規(guī)律”和“勇于探索與創(chuàng)新規(guī)律”等五大規(guī)律[2]，當代青年面對深刻變化的社會、豐富多樣的生活、形形色色的思潮，更需要在理想信念上進行有力引導[3]。如何緊密契合思想政治工作規(guī)律和學生成長規(guī)律，對高校青年學生進行深入有效的思想政治教育？清華大學博士生講師團（以下簡稱“講師團”）進行了朋輩浸潤宣講的創(chuàng)新嘗試。

講師團自1998年成立以來，持續(xù)在研究生中選拔政治素質過硬、理論功底扎實、表達能力突出的骨干，堅持“政治宣傳隊”的定位，緊密圍繞黨和國家在不同歷史階段的重要路線、方針、政策進行專題報告。20年來，講師團在清華大學黨委指導下，緊密結合思想政治工作規(guī)律和學生成長規(guī)律，以“核心律章”大型主題報告和黨團支部專題黨課為抓手，引領研究生群體主動關注理論焦點、時政熱點和科技前沿，使愛黨愛國的精神深深根植在學生內心，不僅能將一大批講師團宣講人員培養(yǎng)成為堅定的青年馬克思主義者，更能推動黨的理論和社會主義核心價值觀深度浸潤廣大青年學生，達到育己育人、入腦入心的教育效果，并逐漸探索出高校通過朋輩浸潤宣講來增強思想政治工作時代感和實效性的新模式。中共中央政治局委員、中宣部部長黃坤明在聽取講師團匯報后指出：“清華大學成立博士生講師團，是別的宣講團所無法替代的。宣講人作為聽眾的同齡人和師兄師姐，更容易發(fā)現(xiàn)真問題、講出真故事。”

一、朋輩浸潤宣講教育模式的內在邏輯：深化自我教育

大學生成長是主體建構的過程[4]。自我教育作為深度教育方式，是主體建構的理想途徑，是各類教育方式的本質特征和共同屬性。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”[5]思想政治工作是做人的工作，要將外在的觀點、思想和價值內化為教育對象的思想內容，融入其思想體系，作用其行為和實踐。因此，思想政治教育的最終階段是自我教育，最終形態(tài)是自我認知，思想政治教育效果歸根到底取決于自我認知結果和自我教育效果。清華大學博士生講師團開展朋輩浸潤宣講是思想政治教育的一種創(chuàng)新方式，具有顯性自我教育的特征和規(guī)律，能夠增強博士生宣講人的自我意識，推動“內化與外化的統(tǒng)一”“思想與行為的同一”[2]。經(jīng)過長期實踐探索，講師團逐漸形成了“學以致講–以講促學–講學相長”的自我教育和浸潤教育長效機制。

1.實施“學以致講”，催發(fā)理論宣講的內生動力和熱情

恩格斯指出：“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的?！盵6]語言是思想的直接顯示和反映，以語言為載體的思想交流是人的基本需求，是一種高級社會行為，是社會生產(chǎn)和社會形態(tài)形成的基本條件。清華大學博士生講師團開展理論宣講，可以搭建研究生思想交流平臺，滿足人的社會需求。例如，來自馬克思主義理論、政治學、社會學等學科的學生將專業(yè)知識和研究成果融入宣講，將思想政治教育與專業(yè)知識學習緊密結合，并基于觀察社會、考察調研，將其從“社會大學”中習得提煉的個人閱歷、感悟和思考進行表達和傳遞，體現(xiàn)了其作為社會人的思想貢獻和社會價值。因此，“學以致講”滿足了研究生的內在需求，契合了研究生成長規(guī)律和特點，也真正把學習知識、學以致用、知行合一有機結合，催發(fā)了研究生的內生動力和熱情，有效提高了青年學生學習宣講黨的理論知識和中央精神的自覺性、積極性和能動性，是落實馬克思主義自主學習行動計劃的創(chuàng)新舉措。

2.實施“以講促學”，拓展理論學習的廣度深度和高度

宣講一杯水，學習一桶水，學習是宣講的基礎。而宣講者與朋輩聽眾的相近年齡和相似閱歷，一方面會降低宣講者的心理位勢，激勵宣講者真正學懂弄通悟透；另一方面也要求宣講者必須另辟蹊徑，抓住聽眾的興趣點，將理論性、知識性、趣味性有機結合，發(fā)揮朋輩情感共鳴的所長。因此，宣講者想要讓宣講引人入勝、深入淺出，就必須夯實理論基礎，讀原著、學原文、悟原理，精心備課、全力以赴，努力拓展理論學習的廣度深度和高度，超越聽眾的理論視野和知識水平。這個潛在的邏輯要求，大幅提升了青年學生的主動性和創(chuàng)造性，使得理論學習能夠實踐化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。實踐中，清華大學博士生講師團建立集體備課制度，圍繞時政熱點話題開展深度研討，并邀請各學科知名專家教授作為講師團導師，開展針對性培訓，不斷提升宣講者的宣講水平。經(jīng)過系統(tǒng)培訓和多次歷練，宣講人的宣講能力穩(wěn)步提升，宣講內容達到專業(yè)水平。例如，黨的十九大閉幕后，清華大學、北京林業(yè)大學的3名博士生宣講者為中央國家機關、北京市直機關等單位的近600名黨員干部作解讀十九大精神的專題報告，“同臺聯(lián)講”十九大報告核心內容，得到廣泛認可和好評。

3.實施“講學相長”，推進學習和實踐的雙向互動

講與學，既是實踐與學習的關系，也是特殊的教與學關系。朱德曾說過：“在我們軍隊中，已創(chuàng)造了官教兵、兵教官、兵教兵、官教官，以及知識分子與工農(nóng)分子互相幫助、互相學習的教學相長的新教育辦法?！盵7]朋輩宣講好比“兵教兵”“官教官”。學習可以促進宣講，宣講可以改進學習，學習和宣講的雙向互動和閉環(huán)反饋，有助于增強思想政治教育實效，有助于培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。而從實踐性學習角度看，宣講過程本身也是一種理論學習方式。朋輩聽眾的提問、交流和質疑都可以促進學習、引發(fā)重新思索和探究，從而不斷完善觀點，逐漸形成內容齊全、邏輯嚴密、結構完整的思想價值體系。清華大學博士生宣講者在學習宣講習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中，用理論指導實踐，用實踐完善宣講內容，通過“學習–宣講–再學習–再宣講”的螺旋式提升，達到了學懂弄通做實的基本要求。

二、朋輩浸潤宣講教育模式的理念內涵：優(yōu)化教育方式

遵循學生成長規(guī)律是提升高校思想政治教育親和力和針對性的前提[4]。只有遵循大學生成長規(guī)律，才能更好把握思想政治工作規(guī)律。遵循大學生成長規(guī)律，就是要把握大學生身心特點和發(fā)展規(guī)律、接受機制規(guī)律[8]和認知規(guī)律，按照“圍繞學生、關照學生、服務學生”的總要求，不斷優(yōu)化教育模式，提升工作的針對性和實效性。朋輩浸潤宣講教育模式蘊含著哲學、心理學、教育學、社會學等知識和原理，遵循了思想政治工作“三個規(guī)律”，實現(xiàn)了學習和宣講的辯證統(tǒng)一、育己和育人的辯證統(tǒng)一、教育主體和客體的辯證統(tǒng)一，是適合新時代大學生成長特點、符合思想政治工作規(guī)律、契合青年人才培養(yǎng)需求的舉措。

1.把握思想政治教育主要矛盾，化被動接受為主動參與

高校學生思想政治教育中，教育者和被教育者是一對主要矛盾，是矛盾的兩個方面。毛澤東曾指出：“矛盾著的雙方，依據(jù)一定的條件，各向著其相反的方面轉化。”[9]這說明教育主客體矛盾具有同一性。研究生階段是求學的最后階段，已完全可以創(chuàng)造新知識、新思想，因此其思想政治教育客體的身份逐漸模糊正在轉化為教育主體，是一種“中國化馬克思主義教育客體主體化”[10]。因此，傳統(tǒng)的“教師單向灌輸”“學生被動接受”等方式已不適應研究生階段的思想政治教育矛盾狀況。朋輩浸潤宣講的優(yōu)勢在于實現(xiàn)了教師主導到學生之間互動的模式轉化，有效規(guī)避了研究生群體對傳統(tǒng)思政課產(chǎn)生的逆反、排斥心理，是對教師主導的課堂的有益補充。而且，自媒體時代青年學生人人都是“麥克風”“演講家”“發(fā)言人”，純粹聽眾越來越少，青年群體中孕育出要求平等對話、同等發(fā)聲的權利觀，這也使得教育矛盾兩個方面更容易轉化，同一性更加明顯，助推了研究生朋輩浸潤宣講的蓬勃發(fā)展。

2.把握思想政治教育內在規(guī)律，改言語說服為行動促進

根據(jù)社會心理學理論，態(tài)度包含認知、情感和行為傾向三種成分。一般而言，三種成分是協(xié)調一致的，一種成分變化往往會引發(fā)其他成分自適應變化，進而發(fā)生態(tài)度轉變。態(tài)度不等同于價值觀，但可以反映價值觀，并對價值觀有反作用。因而，可通過態(tài)度轉變來進行思想政治教育和價值觀重塑。常言“動之以情、曉之以理”，即分別通過調整情感、改變認知來促使態(tài)度變化，實現(xiàn)說服教育。對宣講主體而言，朋輩浸潤宣講棄用談話、開會等語言說服方式，而是直接實施宣講行為，通過行動促進主體對內容的認知變化，推動宣講者真學、真懂、真信、真用馬克思主義科學理論。清華大學博士生宣講習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，即通過宣講行為調節(jié)認知和情感，堅定宣講者的理想信念，堅定其對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同和行為認同，真正讓新思想內化于心、外化于行。問卷調研顯示，所有博士生宣講者都認為宣講經(jīng)歷增強了“四個意識”，堅定了“四個自信”，更有擔當民族復興大任時代新人的遠大抱負，厚植起帶領千百萬青年學生跟黨走的青春夢想。

3.把握思想政治教育時代特征，轉“大水漫灌”為“精準滴灌”

相較于傳統(tǒng)專家宣講，朋輩浸潤宣講更貼合新時代青年特征，用“精準滴灌”式的同輩交流取代“大水漫灌”式的單向說教，有力降低了代際間文化反哺和反授的成本，具有獨特的優(yōu)勢和效果。一是思維優(yōu)勢。朋輩浸潤宣講者具有更為明顯的互聯(lián)網(wǎng)思維、平等性思維和開放性思維，易于采用低位勢、低姿態(tài)處理宣講中“觀點沖突”和“角色翻轉”，更樂意開展互動交流和思想辨析。二是內容優(yōu)勢。朋輩浸潤宣講者與聽眾具有相似的學習背景和實踐經(jīng)歷，宣講主題和內容更契合青年的需求和實際，更貼近學生視角，能夠把“天下事”講解成“身邊事”，將“書面語”翻譯成“知心話”，更易引起聽眾的共振、共情和共鳴。三是話語優(yōu)勢。當前的青年學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)語言成長的一代，話語具有簡捷直接、詼諧新奇、個性隨意等特點。因此，朋輩浸潤宣講語言往往更“接地氣”，更具親和力、感染力和穿透力。四是規(guī)模優(yōu)勢。朋輩浸潤宣講門檻低、來源廣、話題多，容易形成數(shù)量龐大的講師隊伍，便于深入黨團支部等小范圍群體開展針對性宣講，將“大鍋飯”改為“開小灶”，真正做到“對癥下藥”“量體裁衣”“有的放矢”，精準解決聽眾的思想困惑。

4.把握思想政治教育情境價值，變個體自學為群體互學

情境包括個體表現(xiàn)、群體反應和輿論氛圍，是思想政治教育的基本要素，對教育效果起客觀制約作用。任何思想政治教育都不能脫離情境而獨立存在，良好的情境利用社會趨同心理，可以促進教育效果的提升，反之則會阻礙教育目的的實現(xiàn)，甚至造成客體的認知混亂、思想沖突和價值撕裂。在思想政治教育中做好情境創(chuàng)設和養(yǎng)護，使個體行為與群體行為、社會輿論保持一致，具有重要的價值和意義。個人依托和歸屬于理論宣講社群，有利于受到其正能量的感染，對世界觀、人生觀、價值觀塑造產(chǎn)生正面影響，有助于在高校青年群體中打造馬克思主義理論學習共同體。朋輩浸潤宣講是形成良好情境的重要方式，宣講者的宣講行為可以反復印證被教育者的思想傾向，促進其逐漸接受宣講內容和觀點，堅定價值判斷，并形成群體心理和群體價值觀，實現(xiàn)浸潤教育效果。宣講者群體數(shù)量愈龐大，官方媒體的正面宣傳愈頻繁，權威人士的積極評價愈強烈，宣講教育效果就愈顯著。

黨的十九大閉幕后，清華大學公共管理學院及時推出“全民講師計劃”，鼓勵所有研究生加入宣講團進行習近平新時代中國特色社會主義思想的學習宣講。黨的十九大閉幕后第四天，北京市委教育工委和市委講師團整合高校資源形成宣講合力，擇優(yōu)選拔來自北京43所高校的150名研究生骨干，在清華大學共同成立了北京高校學習習近平新時代中國特色社會主義思想博士生宣講團，迅速將朋輩浸潤宣講的“星星之火”燃成壯美的“燎原之勢”。黨的十九大閉幕后八個月內，清華大學博士生講師團在校內外、京內外、海內外累計宣講400余場，覆蓋4.5萬余人次，引起了強烈社會反響和積極評價；宣講活動受到《人民日報》《光明日報》《中國青年報》等主流媒體的關注和報道。2018年1月和5月，清華大學講師團成員王蔚、原團長李瓔珞分別作為學生代表參加中宣部學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想系列研討會的首場研討會和第三場研討會，兩人的發(fā)言《喚起青年千百萬同心干》《為實現(xiàn)中國夢貢獻強大青春能量》均被《人民日報》理論版刊發(fā)。這些均是充分發(fā)揮情境價值的典型舉措，可以營造熱烈的宣講氛圍和積極的成長環(huán)境，增強群體意識和群體價值觀，并將宣講者的個體優(yōu)秀逐漸引向群體優(yōu)秀，將個體自學變成群體互學。

三、朋輩浸潤宣講教育模式的功能指向：強化人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校的根本任務?！肚迦A大學章程》中明確提出，“實行價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授‘三位一體’的培養(yǎng)模式”。朋輩浸潤宣講教育模式作為高校思想政治工作的創(chuàng)新舉措，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)根本任務，將宣講教育與價值塑造、能力培養(yǎng)和知識學習緊密結合，將強化人才培養(yǎng)質量作為宣講的核心功能和根本目標。

1.堅持因勢利導，將朋輩浸潤宣講與價值塑造緊密結合

思想政治工作規(guī)律要求堅持真理性和價值性的統(tǒng)一，即堅持馬克思主義指導；要求堅持社會價值和個體價值的統(tǒng)一，即培育家國情懷[4]。朋輩浸潤宣講本質上就是價值觀宣講，屬于意識形態(tài)范疇。因此，要積極發(fā)揮宣講的價值塑造功能，因勢利導實現(xiàn)育人效果。一是推動政治進步和成熟，培養(yǎng)青年馬克思主義者。研究生開展朋輩宣講前需要學校黨委進行政治把關，發(fā)揮政治導向；需要馬克思主義專業(yè)教師進行指導，確保宣講內容符合馬克思主義基本觀點和原理，符合黨的基本理論。因此，朋輩浸潤宣講可以進一步鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，引導青年樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想。二是增強服務意識，提升社會責任感，培養(yǎng)家國情懷。朋輩宣講人在宣講前需要投入大量時間精力“吃準吃透”科學理論，需要先學一步、精心準備，而在宣講時則需要“登門拜訪”甚至長途跋涉。例如，清華大學博士生講師團走進北京西站地區(qū)、松樹街社區(qū)、大安山鄉(xiāng)等街道社區(qū)，向鄰里鄉(xiāng)親講解黨中央為人民謀幸福的初心，還走到清華大學對口幫扶的云南省南澗縣，向脫貧一線的干部群眾講解“精準扶貧”方略。因此，朋輩浸潤宣講可以培養(yǎng)甘于付出、樂于奉獻的公益精神，強化全心全意為人民服務的意識；同時，宣講人在宣講過程中可以深入了解國情社情民情，在貼近一線的實踐歷練中建立起對中國社會全面、深刻、準確的認識，牢固樹立家國責任和情懷。

2.堅持知行合一，將朋輩浸潤宣講與能力培養(yǎng)緊密結合

朋輩浸潤宣講為廣大有志青年提供了一支粉筆和三尺講臺，成為青年學生磨礪才干的“大熔爐”、成長成才的“練兵場”和檢驗本領的“試金石”。一是提升研究生群體理論聯(lián)系實踐的能力。研究生接受了最高層次的學歷教育，具有更高的理論水平和知識結構，在專業(yè)領域具有更深研究和更好素養(yǎng)。但并非每個研究生都能將所學理論靈活運用到生產(chǎn)生活之中解釋社會現(xiàn)象、闡釋客觀規(guī)律。宣講則提供了理論聯(lián)系實踐的寬廣平臺，宣講者答疑釋惑的過程就是用理論解決實踐問題的過程。二是提升綜合協(xié)調和溝通表達能力。宣講往往需要因人而異、因地制宜、隨機應變。聽眾不同、場合不同，宣講內容和宣講方式就不同。因此，宣講者需要鍛煉組織能力、協(xié)調能力和表達能力，提高宣講掌控力、駕馭力和反應力。三是提升思想政治工作能力。宣講是“真刀真槍”做思想政治工作的典型范例，只有宣講者深信不疑、身體力行并率先垂范，宣講內容才會打動聽眾，使之心悅誠服、欣然接受。這種宣講實踐能讓青年骨干逐漸體會到思想政治工作的深刻內涵。

3.堅持又紅又專，將朋輩浸潤宣講與知識學習緊密結合

知識學習是高校青年學生的基本任務，掌握知識、傳授知識對青年學生而言具有強大內驅力。朋輩浸潤宣講作為思想政治教育方式，既要做到“紅”，又要做到“?！?。一是掌握科學理論知識。講師團可以引導廣大宣講人結合自身興趣，系統(tǒng)學習國家經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等方面的先進思想理念和前沿科學知識，深化知識體系，改造認知、指導實踐。二是掌握專業(yè)知識。傳統(tǒng)的思想政治教育與專業(yè)研究聯(lián)系松散，與理工科專業(yè)研究更是相互割裂。朋輩宣講人可以立足專業(yè)背景，圍繞專業(yè)所學開展主題宣講，將思想政治教育與專業(yè)知識學習緊密結合，實現(xiàn)思想建設和專業(yè)教育“雙加強”“兩促進”。清華大學博士生講師團繼承“中西融匯、古今貫通、文理滲透”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮文理工等不同學科的專業(yè)優(yōu)勢，在全校設立十余個院系分團，并將講師團建設納入各院系人才培養(yǎng)框架。

黨的十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[11]高校研究生群體開展浸潤式朋輩宣講，可以搭建青年實踐中國夢的廣闊舞臺，讓青年強智、強音、強志的活力競相迸發(fā)，展現(xiàn)新時代青年風采，推動高校思想政治教育煥發(fā)嶄新生機。

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調: 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報, 2016-12-09.

[2] 林伯海, 張軍琪. 當代大學生成長規(guī)律探究[J]. 思想教育研究, 2017(8): 43-48.

[3] 聞言. 為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗是中國青年運動的時代主題——學習《習近平關于青少年和共青團工作論述摘編》[N]. 人民日報, 2017-09-12.

[4] 李輝. 新時期高校思想政治工作“三個規(guī)律”的內在邏輯[J]. 中國高校社會科學, 2017(3): 13-20.

[5] 朱永新. 中國著名班主任德育思想錄[M]. 南京: 江蘇教育出版社, 2001: 189.

[6] 恩格斯. 自然辯證法[M]. 北京: 人民出版社, 2015: 306.

[7] 朱德. 朱德選集[M]. 北京: 人民出版社, 1983: 165.

[8] 李楠. 遵循大學生成長規(guī)律增強思想政治理論課教學實效性[J]. 思想理論教育導刊, 2017(9): 143-146.

[9] 毛澤東. 毛澤東選集: 第一卷[M]. 北京: 人民出版社, 1991: 327.

[10] 李輝, 許文賢, 等. 中國化馬克思主義教育概論[M]. 北京: 人民出版社, 2005: 224.

[11] 習近平. 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京: 人民出版社, 2017: 70.

（責任編輯 趙清華）

10.16750/j.adge.2018.09.002

任懷藝，清華大學黨委研究生工作部思想教育辦公室主任，講師，北京 100084；李瓔珞，清華大學馬克思主義學院博士研究生，北京 100084；劉博涵，清華大學黨委研究生工作部副部長，講師，北京 100084；白本鋒，清華大學黨委研究生工作部部長，副教授，北京 100084。