湖北孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（432000） 程 蘭

漢語(yǔ)詞典中對(duì)“興趣”一詞的解釋是：“喜好的情緒?！迸d趣是一個(gè)人積極地接近、認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣可以使人在愉悅的狀態(tài)下，主動(dòng)、高效地從事各種活動(dòng)。

理論研究表明：學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的，間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣常常是同時(shí)存在的，或以直接學(xué)習(xí)興趣為主，或以間接學(xué)習(xí)興趣為主，或兩者難分主次。

數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和邏輯上具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律是從具體到抽象、從低級(jí)到高級(jí)，因此小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的辯證邏輯思維發(fā)展水平都屬于初級(jí)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意仍起著重要作用，而他們的有意注意基本上是被動(dòng)的。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“無(wú)意注意”，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，而且喜歡聽(tīng)故事。教師只要把學(xué)生的好奇心放在第一位，順應(yīng)童心和童趣，滿(mǎn)足他們的心理需要，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情鏡，用激勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，就能激發(fā)出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元準(zhǔn)備課“比多少”時(shí)，可以先給學(xué)生講“三只小豬”的童話(huà)故事。如果有學(xué)生知道這個(gè)故事的，也可以請(qǐng)學(xué)生講故事，由教師旁白補(bǔ)充，然后告訴學(xué)生在這個(gè)故事里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，由此引入課題。又如，教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“第幾”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：森林里的動(dòng)物醫(yī)院開(kāi)張了，看病的人還真不少呢！小雞也跟著媽媽來(lái)看病。由于看病的人太多了，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生想出來(lái)一個(gè)好主意，每人發(fā)一張排隊(duì)卡片。小雞也拿到了一張卡片，上面寫(xiě)著“5”，小雞問(wèn)媽媽“5”是什么意思，雞媽媽搖搖頭說(shuō)不知道。同學(xué)們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫小雞呀？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，可有效激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)使得理解更為深刻，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！贬槍?duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，而大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生都活潑好動(dòng)、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓他們從學(xué)習(xí)的旁觀者變?yōu)橹苯訁⑴c者。如教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“公共汽車(chē)（利用教室里的講臺(tái)）上下乘客（由學(xué)生扮演）”的游戲，請(qǐng)學(xué)生算一算車(chē)上還有幾人；教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，可以充分利用本班學(xué)生的發(fā)型（馬尾辮、短發(fā)、雙辮）、服裝顏色（紅色、黑色等）、款式（大衣、夾克衫、連衣裙、長(zhǎng)褲等）、是否戴眼鏡等特點(diǎn)，讓某方面特點(diǎn)鮮明的學(xué)生站成一排，讓學(xué)生來(lái)分一分并說(shuō)一說(shuō)自己分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么；教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)撥鐘比賽的游戲，由教師規(guī)定比賽時(shí)間，學(xué)生兩兩一組，一人隨意說(shuō)時(shí)刻，另一人按要求在鐘面上撥出這個(gè)時(shí)刻，比一比哪組撥對(duì)的次數(shù)多。需要注意的是，教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，一定要做好游戲規(guī)則的講解和課堂紀(jì)律的組織工作，在活動(dòng)結(jié)束后一定要有相應(yīng)的提問(wèn)和小結(jié)，以確保學(xué)生能從這些活動(dòng)中達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。教師應(yīng)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)去設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)潔易行的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)本身散發(fā)的魅力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

三、為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“智力生活的存在這一事物本身，取決于教師知識(shí)、思想、興趣和博學(xué)的程度。”喜愛(ài)模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)生模仿的對(duì)象常常是自己的老師。教師知識(shí)淵博，言行得體有修養(yǎng)，興趣愛(ài)好廣泛等都能對(duì)學(xué)生起到表率和榜樣的作用。教師要拋棄數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的“單科”思想，樹(shù)立多學(xué)科之間相互融會(huì)貫通的意識(shí)。如教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以給學(xué)生講阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)；教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以拓展0的其他意義：0可以參與運(yùn)算；0可以起占位作用；直尺上的“0”刻度表示起點(diǎn)；0℃表示溫度的一個(gè)界限；0時(shí)是指0點(diǎn)這一特定的時(shí)刻；發(fā)射火箭時(shí)，倒計(jì)時(shí)中的“0”表示發(fā)射的口令；生活中，“零頭”表示一小部分，如“零錢(qián)”“零頭布”；等等。教學(xué)“加法和減法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以補(bǔ)充“數(shù)學(xué)符號(hào)的來(lái)歷”。教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以講“中國(guó)古代計(jì)時(shí)法”或“名人小故事”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和珍惜時(shí)間的思想教育以及在做事之前先計(jì)劃，怎樣花較少的時(shí)間做同樣多的事情等生活小常識(shí)的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。還有“成語(yǔ)中的數(shù)字”等課外知識(shí)的補(bǔ)充，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又幫助學(xué)生感受了“文理相通”的道理。這些豐富的課外知識(shí)的補(bǔ)充，不但加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而激發(fā)他們的直接學(xué)習(xí)興趣。

四、建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之產(chǎn)生。例如，為了班集體的榮譽(yù)，為了得到父母和教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的喜愛(ài)，或在考試中取得好成績(jī)、在競(jìng)賽中獲勝，等等，這些都能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣。

在課堂上，教師的語(yǔ)言表達(dá)要講究藝術(shù)性，如“你回答問(wèn)題的聲音真響亮”“你今天大膽舉手發(fā)言就是一個(gè)大大的進(jìn)步”“你用湊十法想得數(shù)，真簡(jiǎn)便”。這些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)有激勵(lì)、鼓舞的作用，也有喚醒的作用。教師還可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如表?yè)P(yáng)信、小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)本等。這些小獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生倍感興奮和光榮。教師的平等尊重、耐心寬容和幽默機(jī)智都是建立和諧融洽師生關(guān)系的催化劑，也是激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。

綜上所述，教師只有運(yùn)用多種策略，努力在課堂上激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，以真情教書(shū)，以真心育人，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。