江蘇南京市高淳區(qū)東壩中心小學(xué)(210000)

農(nóng)村小學(xué)音樂舞臺美術(shù)設(shè)計教學(xué)情境存在多重制約因素，教師要對教學(xué)實際展開深入調(diào)查，為教學(xué)情境的設(shè)計提供參考。所謂舞臺美術(shù)設(shè)計，是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的教室環(huán)境，體現(xiàn)舞臺美術(shù)特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。舞臺美術(shù)設(shè)計教學(xué)情境是非常有創(chuàng)新意味的教學(xué)方法，教師要注意整合有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到舞臺美術(shù)創(chuàng)設(shè)活動之中，提升學(xué)生的音樂感知能力。

一、展開音樂教學(xué)調(diào)查，篩選舞臺美術(shù)設(shè)計手段

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對要落后一些，而音樂教學(xué)中啟動舞臺美術(shù)設(shè)計需要有一定的技術(shù)和物質(zhì)條件，這是教師最需要考量的問題。首先是解決技術(shù)問題。設(shè)計舞臺美術(shù)背景，需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，如果音樂教師沒有這個能力，則需要美術(shù)教師的支援。其次是解決布設(shè)舞臺美術(shù)美景的材料問題。舞臺美術(shù)設(shè)計需要一些美化材料，如彩紙、裝飾品、燈光等，教師要事先做好充分的準(zhǔn)備，確保舞臺美術(shù)設(shè)計順利進(jìn)行。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)六年級音樂《唱著跳著走近你》之前，教師集合部分學(xué)生利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對音樂教室進(jìn)行美術(shù)化設(shè)計。學(xué)生從自己家中帶來彩色氣球，布設(shè)到教室天花板上。教師組織學(xué)生剪一些窗花和彩紙鏈條，布設(shè)到教室內(nèi)。為提升舞臺效果，教師還對教室內(nèi)的燈光進(jìn)行了處理。課堂教學(xué)開始，教師打開多媒體，播放歡快的《迎賓曲》作為背景音樂。課堂教學(xué)拉開序幕，教師在多媒體伴奏下示范演唱《唱著跳著走近你》，學(xué)生也情不自禁地開始了歌曲試唱學(xué)習(xí)。

教師發(fā)動學(xué)生參與舞臺美術(shù)情境設(shè)計，獲得了非常不錯的效果，雖然使用的是非常簡單的材料，但氣氛渲染很到位，學(xué)生深受感染，教學(xué)情境設(shè)計當(dāng)然是成功的。

二、優(yōu)化音樂組織形式，提升舞臺美術(shù)設(shè)計品質(zhì)

在舞臺美術(shù)設(shè)計時，教師要注意充分利用多種教學(xué)資源，為教學(xué)情境設(shè)計創(chuàng)造良好條件。特別是發(fā)動學(xué)生參與到舞臺美術(shù)背景設(shè)計活動之中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)感知的機(jī)會。在具體操作時，教師不妨給學(xué)生講解相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，或者發(fā)動學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同制定設(shè)計方案，這對提升學(xué)生的音樂理解能力也有一定作用。

如《手拉手，地球村》是一首關(guān)于環(huán)保的歌曲，其教育意義是非常鮮明的。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，可先讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保的歌曲，并征集關(guān)于環(huán)保的宣傳標(biāo)語。同時，教師請美術(shù)教師以藝術(shù)字的形式展示這些標(biāo)語，張貼在教室墻壁上。為渲染氣氛，教師可讓學(xué)生從地理教師那里借來一個巨型地球儀放置在教室中央，多媒體展示的也是關(guān)于地球環(huán)保的圖片信息。學(xué)生進(jìn)入課堂時，早已被眼前的景象所打動，特別是看到自己的標(biāo)語被貼上了墻特別激動。課堂教學(xué)開始，教師先讓學(xué)生聽歌曲，然后組織學(xué)生分組展開課堂演繹。學(xué)生在這樣的舞臺美術(shù)環(huán)境中，心靈得到凈化，對音樂的理解也更為深入。

三、創(chuàng)新音樂訓(xùn)練方式，拓展舞臺美術(shù)設(shè)計視野

在音樂課創(chuàng)設(shè)舞臺美術(shù)背景情境，這本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新探索。為給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師要合理運(yùn)用舞臺美術(shù)背景，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的舞臺表演活動，讓學(xué)生在舞臺演繹操作中理解音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂認(rèn)知內(nèi)化，這無疑是教師創(chuàng)設(shè)舞臺美術(shù)教學(xué)情境的最終追求。音樂本身具有演繹性，教師不妨讓學(xué)生利用舞臺美術(shù)背景展開音樂創(chuàng)編演繹活動，這對全面提升學(xué)生的音樂感知能力有重要的現(xiàn)實意義。

如《唱得幸福落滿坡》是北方民歌，為營造相匹配的舞臺美術(shù)效果，音樂教師請美術(shù)教師畫幾幅北方農(nóng)民畫，還組織部分學(xué)生課前排練了腰鼓舞蹈。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時，看到的是別開生面的農(nóng)民畫，有成片的高粱地、金色的果園，還有扎著白毛巾的陜北老農(nóng)。課堂導(dǎo)入時，教師讓學(xué)生演出腰鼓舞蹈，雖然沒有腰鼓道具，學(xué)生也學(xué)得有模有樣。教師打開多媒體，給出音樂背景，學(xué)生仿佛來到了大西北高原之上。開始學(xué)唱歌曲時，教師還不時播放其他北方民歌，為學(xué)生帶來豐富的認(rèn)知機(jī)會。在學(xué)生熟悉歌曲之后，教師以抽簽的形式，讓部分學(xué)生獨(dú)唱歌曲，并讓同桌為其伴舞?；顒娱_始，學(xué)生都很興奮，雖然配合出現(xiàn)很多失誤，但課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)成效顯著。

舞臺美術(shù)助力音樂教學(xué)，體現(xiàn)的是美術(shù)、音樂、表演等多種學(xué)科的有機(jī)融合。教師需要具有多種學(xué)科專業(yè)知識，為學(xué)生帶來到位的指導(dǎo)，并讓學(xué)生參與到舞臺美術(shù)設(shè)計活動中，從實踐操作中學(xué)習(xí)到多種知識。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對音樂與美術(shù)的結(jié)合充滿好奇，這也為課堂教學(xué)營造了良好氛圍。