廣西桂平市西山鎮(zhèn)思靈小學(xué)(537200)

眾所周知，漢字不僅數(shù)量眾多且具有極為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。因此，提高識字教學(xué)效率對小學(xué)語文教師而言是一項充滿巨大挑戰(zhàn)的工作。無論時代如何發(fā)展，識字教學(xué)始終是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重。那么，究竟如何提升識字教學(xué)效率呢？

一、游戲識字

對于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段，若無法準(zhǔn)確認(rèn)知和掌握相關(guān)漢字，那么其語文學(xué)習(xí)成績也很難真正得到提升。研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生均不同程度地認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的。為增強(qiáng)小學(xué)生的識字興趣，語文教師可適時采用游戲識字教學(xué)模式，讓游戲為識字學(xué)習(xí)引路。

例如，《烏鴉喝水》一課要求學(xué)生能認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。語文教師對上述9個漢字完成基本教授后，為進(jìn)一步檢驗和鞏固學(xué)生所學(xué)，可以開展這樣一個識字游戲：讓兩名學(xué)生兩手交叉呈拱形站立，其他學(xué)生排隊準(zhǔn)備通過“橋洞”。 旁邊一名學(xué)生手拿本節(jié)課的9個生字牌，每次出示一個生字牌，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出生字牌上生字的學(xué)生可通過“橋洞”，不能認(rèn)出生字牌上生字的學(xué)生則被淘汰，其他人繼續(xù)游戲。這樣的識字游戲?qū)πW(xué)生而言無疑是快樂的、有趣的。通過識字游戲，他們不僅能充分體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，還能在無形中加深對相關(guān)漢字的認(rèn)識，可謂一舉兩得。

游戲識字法是可行且有效的，將游戲識字與其他識字方法有機(jī)融合在一起，更能促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開動腦筋，巧妙運用游戲識字法進(jìn)行識字教學(xué)。

二、競賽識字

小學(xué)生都有好勝心理，這一點毋庸置疑?；诖朔N情況，語文教師可采用競賽識字的方式開展識字教學(xué)。這樣的識字教學(xué)法不僅可以活躍教學(xué)氛圍，還能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

例如，在期末考試之前，語文教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。如若單純地對漢字進(jìn)行識記，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。為此，在復(fù)習(xí)漢字時，語文教師可動用一點小心思，采用競賽識字的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體可采取以下方法：將班里學(xué)生分成若干個小組(如可以縱排為一小組)，教師在黑板上出示一些學(xué)生容易認(rèn)錯的漢字讓他們搶答，搶答成功次數(shù)最多的小組最后獲勝。獲勝的小組可要求其他任意小組的同學(xué)為大家表演一個節(jié)目。在識字競賽中，為了使本小組能夠獲勝，學(xué)生們不遺余力，生怕本小組同學(xué)在競賽中落敗。在這樣的心理影響下，學(xué)生識字的積極性也會更高。

競賽識字的教學(xué)方式是有效的，但不可過于頻繁的運用。小學(xué)語文教師決定采用競賽識字教學(xué)法之前，應(yīng)對具體的競賽識字方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，這樣才更利于提升識字教學(xué)的有效性。

三、情境識字

除上述兩種識字教學(xué)方式之外，為調(diào)動學(xué)生的識字參與積極性，語文教師還可以在課堂中采用情境識字的教學(xué)方式。情境識字即語文教師在課堂中就生字創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，讓學(xué)生在具體情境中實現(xiàn)對漢字的認(rèn)知。

例如，教授“休”字時，語文教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：用動畫的形式表現(xiàn)出一個人靠在一棵大樹上休息的場景，然后將人逐步演化為單人旁，將大樹演化為“木”字旁，這樣“休”字便直觀呈現(xiàn)了出來?？吹竭@有趣的場景，學(xué)生們紛紛要求教師反復(fù)多次播放多媒體動畫視頻，語文教師也不厭其煩。這樣的情境識字方式比教師單純的一筆一畫地教授漢字的效果要好很多，也能在學(xué)生腦海中留下更為深刻的印象。又如，教授“大”字時，語文教師可要求一名學(xué)生用身體擺出一個“大”字。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生積極開動腦筋，用身體組合成自己曾經(jīng)學(xué)過的漢字。這樣的情境識字教學(xué)方式也是極為有趣的，可有效激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

情境識字法是一種內(nèi)容極為豐富的識字教學(xué)法。只要小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中能靈活、科學(xué)地運用情境識字法，識字教學(xué)的有效性就必然會得到提升。

事實上，小學(xué)語文教師可采用的識字教學(xué)方式并不僅僅局限于上述三種。為提高識字教學(xué)的有效性，教師還可以采用字謎識字、合作識字、生活識字等多種識字教學(xué)方式。只要教師能夠科學(xué)、合理地運用識字教學(xué)法，小學(xué)生的識字效率就會在無形中不斷提升。這里需要注意的是，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實感受到識字學(xué)習(xí)是快樂且自由的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受時，他們的識字興趣就會不斷增長。