（惠州市惠陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)隆中學(xué) 廣東惠州 516000）

引言

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：化學(xué)這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)的，因此，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃厚，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初三中考復(fù)習(xí)階段的重要意義進(jìn)行了細(xì)致的探究和思考，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位老師帶來(lái)一些幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)化學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

一、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)習(xí)題，便于學(xué)生理解

老師在組織復(fù)習(xí)課的時(shí)候，大多數(shù)的情況下都對(duì)學(xué)生們采用練習(xí)題的模式，主要是運(yùn)用文字和圖片，這種模式的顯著弊端就是不能夠讓學(xué)生們直觀的感受到化學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生們的理解不夠深刻[1]，因此，怎么樣才能拉近知識(shí)和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生們更好的去感受知識(shí)呢？我的觀點(diǎn)是把書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方法不需要過(guò)多的語(yǔ)言，就能夠讓學(xué)生加深記憶，起到事半功倍的效果。

1.復(fù)習(xí)已知實(shí)驗(yàn)

比如，學(xué)生們所作的練習(xí)題之中，要求學(xué)生寫(xiě)出長(zhǎng)頸漏斗那套固液不加熱裝置的氣密性檢查的基本操作，不少學(xué)生不知道應(yīng)該怎么寫(xiě)，所以我在給學(xué)生們講解的時(shí)候，提前從實(shí)驗(yàn)室拿到了這套裝置，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上討論，有幾種辦法來(lái)檢查這個(gè)裝置的氣密性，并在討論的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)際操作工作，使用這樣的辦法，不僅可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的感悟進(jìn)一步加深，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，順應(yīng)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的需要，學(xué)生們?cè)谧约翰僮髦?，總結(jié)出了一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)操作步驟：向長(zhǎng)頸漏斗中加水至長(zhǎng)頸漏斗下端浸沒(méi)在液面以下（液封），夾緊止水夾，繼續(xù)向長(zhǎng)頸漏斗中加適量的水（液面高于錐形瓶中液面），一段時(shí)間后，長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面不下降（或形成一段穩(wěn)定的水柱），則裝置氣密性良好。

2.探究未知實(shí)驗(yàn)

由于物質(zhì)的溶解性更具溶解程度的不同，一般情況下可以劃分為難溶、微溶、可溶、易溶，由于老師在平時(shí)的授課過(guò)程中多數(shù)情況下只是告訴學(xué)生們某種物質(zhì)難溶于水，但是這不代表著一點(diǎn)都不溶，另外，學(xué)生們平時(shí)很少去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)生們遇到一些題目就會(huì)變的很驚訝，甚至?xí)鲥e(cuò)題目。

比如，能證明“Caco3并非絕對(duì)不溶于水”的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是 （ ）

A向少許Caco3粉末加入NaOH溶液充分振蕩，無(wú)明顯現(xiàn)象

B向少許Caco3粉末加入過(guò)量稀鹽酸充分振蕩，粉末消失且有氣泡產(chǎn)生

C 向2顆蠶豆粒般石灰石固體加3mL蒸餾水，滴入酚酞試液片刻內(nèi)不變紅

D 向少許Caco3粉末加入3mL蒸餾水充分振蕩，滴入酚酞試液即變紅

A選項(xiàng)和B選項(xiàng)非常容易理解，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，Caco3粉末真的可以少量的溶于水嗎？這個(gè)時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們來(lái)做一組對(duì)照試驗(yàn)，向3mL蒸餾水中分別加入2顆蠶豆粒般石灰石固體和少許Caco3粉末，振蕩后，觀察現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使得學(xué)生們指導(dǎo)了原來(lái)Caco3分的是有一小部分可以溶于水，并且呈現(xiàn)出堿性，讓學(xué)生們的理解程度更加深刻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，一方面讓學(xué)生可以對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作步驟更加爛熟于心，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)題目意思的理解更加透徹，對(duì)于學(xué)生初三階段的中考沖刺具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維

比如，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生中考的時(shí)候出現(xiàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，包括儀器的連接、裝置氣密性的檢查、收集方法、檢驗(yàn)及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，不管是儀器的選擇和連接，還是如何檢查裝置的氣密性，都是我們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們采用分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的辦法，根據(jù)藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了球形干燥管、大試管、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單口塞和雙口塞、燒杯、底部有洞的試管、注射器等，并讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，采取讓學(xué)生們進(jìn)行分組比賽的模式，看看哪一個(gè)小組最終能夠裝出更多的發(fā)生裝置，等到學(xué)生們裝完以后，老師讓學(xué)生們對(duì)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，在此基礎(chǔ)之上，選擇一套最適合的裝置進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)老師使用這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生們的主體地位完全的顯現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，拓展了學(xué)生思維[3]。

三、趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

初三化學(xué)復(fù)習(xí)的階段，由于學(xué)生們對(duì)于一些知識(shí)已經(jīng)十分的熟悉，這就使得學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)枯燥乏味的情況，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了以前上化學(xué)課的時(shí)候經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)如今沒(méi)有了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不能很好的被激發(fā)出來(lái)[4]，所以，老師在這個(gè)時(shí)期，可以適量的向?qū)W生們演示一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，比如“焰火表演” “自制汽水” “黑面包”“小樹(shù)開(kāi)花” “自制變色墨水” “大象牙膏”等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)的任何時(shí)候，我們都應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，都應(yīng)該讓我們的推理受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的自然道路去尋找真理之外，別無(wú)他途”。所謂實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在初三中考復(fù)習(xí)沖刺時(shí)期，老師們也要加大實(shí)驗(yàn)的講解授課頻率，以此來(lái)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性得到最大限度的提升，讓學(xué)生們的綜合能力得到全方位的拓展。