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好課堂如同好文章

2018-02-26 08:10:21江蘇鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)212200湯珊珊
小學(xué)教學(xué)參考 2018年4期
關(guān)鍵詞:丹頂鶴蘇教版夕陽(yáng)

江蘇鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)(212200) 湯珊珊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分……工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”長(zhǎng)期在低段教學(xué)中,我深刻感受到基礎(chǔ)教育的重要性。教師課堂上的語(yǔ)言、姿態(tài)以及狀態(tài)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此,作為教師,要精心備課,跳出文本創(chuàng)造性地處理教材,巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程,使課堂教學(xué)變成一篇篇優(yōu)美的文章,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。

一、“趣”字打頭,吸引眼球

如果說(shuō)寫作講究鳳頭、豬肚、豹尾,那么一節(jié)課的導(dǎo)入就像一篇文章的開(kāi)頭,起著統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入,熔鑄了教師殫精竭慮的智慧,凝聚了教師的教學(xué)修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng),凸顯學(xué)生的主體地位,包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重,關(guān)系到他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的方法有很多,如圖片、謎語(yǔ)、音樂(lè)等。這些都是我們常用的導(dǎo)入方式。它們能將學(xué)生帶到課文中,使他們與文本產(chǎn)生情感上的共鳴,并逐步進(jìn)入文本。對(duì)低年級(jí)孩子,這點(diǎn)就顯得尤為突出。因?yàn)樯术r艷的圖片、美妙的音樂(lè)比較容易吸引學(xué)生的注意力,吸引他們的眼球。

如,教學(xué)蘇教版二年級(jí)《丹頂鶴》一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)丹頂鶴有點(diǎn)陌生,我想讓他們從一開(kāi)始就喜歡上丹頂鶴,對(duì)它產(chǎn)生興趣,從而帶著興趣走進(jìn)課文。于是,一開(kāi)課,我就通過(guò)配樂(lè)播放丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片導(dǎo)入新課。當(dāng)一張張圖片出示時(shí),他們都發(fā)出一聲聲贊嘆。正是一聲聲贊嘆,把孩子們和丹頂鶴連到了一起。同時(shí),優(yōu)美的音樂(lè)也為下面學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴奠定了基調(diào)。果然,在下面的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己的話來(lái)夸贊一下丹頂鶴。有的孩子說(shuō)美麗,有的說(shuō)高雅,有的說(shuō)逗人喜愛(ài)。他們直接將丹頂鶴的特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)了,讓我頗為驚喜。這為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

再如,教學(xué)蘇教版二年級(jí)《云房子》一課時(shí),由于這是一篇很有趣的文章,因此我設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入,讓孩子更加感興趣。開(kāi)始上課時(shí),大屏幕上播放云的圖片,我順勢(shì)補(bǔ)充說(shuō):“云是一個(gè)調(diào)皮的孩子,他呀說(shuō)變就變,本領(lǐng)可大了,想變什么就變什么。今天,云可淘氣了,它變成了一幢幢千奇百怪的房子。這節(jié)課,我們就一起去天空中尋找那些神奇的、可愛(ài)的云房子,好不好?”他們不知道,教師此時(shí)正在為一篇有趣的“文章”謀篇布局呢。

二、抓住線索,條理清晰

在課文教學(xué)中,我們可以利用多媒體播放圖片、動(dòng)畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。把握好每篇課文的重難點(diǎn)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是遵循具體—抽象—具體的思維規(guī)律的。多媒體輔助教學(xué),能為課堂提供形象、豐富的信息,讓學(xué)生感知文本的內(nèi)容。

如,蘇教版《江南》這篇課文,教學(xué)的重難點(diǎn)是感悟江南水鄉(xiāng)的美景,感受江南的情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情??墒?,短短30個(gè)字的小詩(shī)如何將它的美展現(xiàn)出來(lái),這值得我們思考。解讀文本時(shí),我將自己置身于文本中,發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路。于是,我想可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一條游覽路線,先覓江南芳蹤,再賞江南風(fēng)景,最后品江南風(fēng)情,使學(xué)生形成整體認(rèn)知。在初讀課文后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一組江南水鄉(xiāng)的圖片,并配上這樣的介紹:“小朋友們,采蓮姑娘來(lái)接我們啦,讓我們坐上她們的船出發(fā)吧!你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那暖暖的陽(yáng)光。此時(shí),我們和采蓮姑娘一起撥開(kāi)蓮葉,去尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?!睂W(xué)生雖不能親眼看到那一片片美麗的荷花,但教師用優(yōu)美的圖片給他們帶來(lái)美的享受;他們雖不能和采蓮姑娘一起采蓮蓬,可教師用一串優(yōu)美的語(yǔ)言帶給他們豐富的想象。在美妙的語(yǔ)言中,學(xué)生感受到了“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的美,體會(huì)到文與畫的關(guān)系、人與畫的關(guān)系。在教學(xué)中借助圖畫,可以再現(xiàn)文中的情境,使文本內(nèi)容具體化、形象化,收到一圖窮千言的表達(dá)效果。

再如,教學(xué)《春到梅花山》一課,重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,了解人們喜愛(ài)梅花的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然的情感。在教學(xué)時(shí),我先通過(guò)多媒體配樂(lè)播放梅花山的圖片,讓學(xué)生感受到梅花山的美,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情;接著,緊扣文本的寫作思路,抓住作者描寫花多、花香、花美、花兒不怕冷的線索,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。這樣,通過(guò)語(yǔ)言和圖片,讓學(xué)生仿佛置身在畫中,有一種人在畫中游的感覺(jué)。

三、詳略得當(dāng),引人入勝

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動(dòng),更是一種主體的生命活動(dòng)。朗讀與理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等密不可分,不應(yīng)外在于這些活動(dòng)形式,而應(yīng)與這些活動(dòng)融為一體。朗讀在性質(zhì)上應(yīng)從屬于感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讀什么?這才是把握文章情感的關(guān)鍵。每篇課文都有“眼睛”,它是傳達(dá)作者情感的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師要用智慧去發(fā)現(xiàn)文中的“眼睛”,使教學(xué)更輕松,讓學(xué)生更容易體會(huì)文本所表達(dá)的情感,從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)言文字的情感。

如,蘇教版的《秋姑娘的信》的第一自然段雖然文字少,但它起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。教學(xué)時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生理解秋姑娘的朋友很多,找出關(guān)鍵詞“片片”“們”,并抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)讓他們體會(huì);接著,再去引導(dǎo)學(xué)生去讀一封封信,他們興趣盎然。

如,教學(xué)蘇教版《夕陽(yáng)真美》的第三段,需要體會(huì)夕陽(yáng)的變化美和顏色美。剛開(kāi)始,我找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)是黃色、紅色、紫色和省略號(hào);后來(lái),發(fā)現(xiàn)“染”這個(gè)字,既可以表現(xiàn)變化的過(guò)程,又可以讓孩子想象天空被染成了什么顏色,可謂一舉多得。于是,我將“染”字點(diǎn)出來(lái),讓孩子反復(fù)讀,看著圖想象,體會(huì)夕陽(yáng)的美。在教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確抓住文中的“眼睛”,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),提高他們的語(yǔ)文能力。

四、首尾呼應(yīng),耐人尋味

和寫文章一樣,課堂也需要首尾呼應(yīng),更需要升華情感,體現(xiàn)課堂的完整性和縝密性。因此,與其說(shuō)語(yǔ)文是課堂,不如說(shuō)是一門藝術(shù),是教師的智慧和文本融合的藝術(shù),是學(xué)生與文本對(duì)話的藝術(shù)。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)的《夕陽(yáng)真美》時(shí),我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在家里是怎么關(guān)心爺爺奶奶的,接著創(chuàng)設(shè)孩子和爺爺奶奶一起在夕陽(yáng)下游覽情境。在學(xué)習(xí)文章的最后一句話“夕陽(yáng)真美呀!”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。我先出示爺爺奶奶和孫子看夕陽(yáng)的場(chǎng)景;然后說(shuō):“你們看,小孫子和爺爺奶奶肩并肩,一起看這美麗的夕陽(yáng)。小孫子在爺爺奶奶的關(guān)心下茁壯成長(zhǎng),爺爺奶奶因?yàn)橛辛诵O子,晚年生活得更幸福,所以夕陽(yáng)真美呀!”最后,為了提升情感,升華主題,我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生集體創(chuàng)作了這首小詩(shī):“夕陽(yáng)真美,美在景色;夕陽(yáng)真美,美在生活;夕陽(yáng)真美,美在祖孫三人。”這樣整節(jié)課很完整、縝密,使學(xué)生的情感得到了升華,說(shuō)話能力得到了提高。

作為語(yǔ)文教師要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,熱愛(ài)教學(xué),將自己滿腔的熱情投入到教材研究和課堂教學(xué)中,將課堂變成一篇篇美妙的文章。在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文,他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都會(huì)得到進(jìn)步。

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