龔姚瑤

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

一、明確精讀和略讀的不同

精讀和略讀都是閱讀的一種方式，但是兩種閱讀方式會(huì)有不同的方法和效果。精讀主要是指在閱讀文章時(shí)鉆研細(xì)致，一句一句地進(jìn)行精心的研究，在充分理解原文的同時(shí)提取有用的信息。略讀是指大致閱讀文章，主要是為了快速抓住全篇文章的主題和大綱，忽略文章當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)來(lái)快速地把握全文內(nèi)容。精讀和略讀雖然有所不同，但是二者對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)都是必不可少的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可以只注重精讀而忽視略讀，同樣不能只重視略讀而忽略了精讀，初中語(yǔ)文閱讀需要做到兩者同時(shí)運(yùn)用，更好地把握文章的內(nèi)容，遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則和主旨。

精讀是以略讀為基礎(chǔ)進(jìn)行的閱讀方式，精讀和略讀同樣重要，都是提高閱讀水平的有效方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中占據(jù)重要地位。精讀和略讀可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面不同的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文章運(yùn)用不同的閱讀方法。學(xué)生課外閱讀是為了拓寬自己的知識(shí)面，積累更多的好詞好句，面對(duì)這種情況，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行略讀，沒(méi)有必要精準(zhǔn)地掌握文章的主要內(nèi)容。而對(duì)于課堂上需要學(xué)習(xí)的書(shū)本當(dāng)中的文章，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行精讀，只有學(xué)生進(jìn)行精讀才能準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，更好地理解全文的內(nèi)容和主旨，起到教育的作用。所以想要提高初中生閱讀的水平，不能僅僅將目光放在某一種閱讀方法上，注重其中一種方法，而忽略了另一種方法，這樣只會(huì)本末倒置，語(yǔ)文閱讀能力提高需要掌握多種閱讀方法，只有這樣才能夠更好地利用時(shí)間，培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣。

二、熟知精讀的要求

在素質(zhì)教育不斷完善和普及的當(dāng)下，精讀是指精準(zhǔn)地進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確地把握全文的內(nèi)容以及主旨，靈活掌控細(xì)節(jié)問(wèn)題，這就要求學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及邏輯順序、寫(xiě)作方法等方面都要進(jìn)行一定的思考。教師需要在教學(xué)時(shí)，向?qū)W生傳授一些關(guān)于精讀方法方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們把握全文主旨的能力，從而提高整體的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

例如，教師可以首先列出提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高閱讀的針對(duì)性。然后教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用工具書(shū)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)從中尋找需要的知識(shí)，了解文章的背景，解決文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧。精讀不同于略讀，教師需要強(qiáng)調(diào)精讀的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生先解決文字方面出現(xiàn)的問(wèn)題，從整篇文章入手，然后再研究文章的各個(gè)段落，弄清每個(gè)段落之間的聯(lián)系，從而把握全文的重點(diǎn)，最終總結(jié)、歸納全文的內(nèi)容和主旨。學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中，也可以通過(guò)批注或記一些筆記，幫助對(duì)文章內(nèi)容的記憶。

三、熟知略讀的要求

略讀不像精讀需要學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行閱讀，略讀只需要根據(jù)文章寫(xiě)作的背景，快速推斷出文章的大意，掌握文章的主要內(nèi)容，弄清文章的脈絡(luò)即可。初中教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，這就需要學(xué)生多做一些這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)在閱讀中忽略次要內(nèi)容的能力，能夠快速準(zhǔn)確地把握文章的精髓。想要提高學(xué)生的略讀能力，同樣也需要加強(qiáng)學(xué)生的精讀能力，因?yàn)槁宰x是精讀的基礎(chǔ)，教師需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的這兩種閱讀能力，才能夠更好地提高其整體閱讀水平。中學(xué)生由于生理、心理都處于發(fā)育的階段，可塑性比較強(qiáng)，更容易接受外界事物，所以教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，也可以為學(xué)生指定一些文章或書(shū)籍，幫助他們提高閱讀能力。

例如，教師可以要求學(xué)生尋找出文章能夠體現(xiàn)中心思想的句子，通過(guò)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自己利用工具書(shū)解決閱讀過(guò)程中面臨的問(wèn)題。教師在日常的講課過(guò)程當(dāng)中也需要傳授給學(xué)生閱讀的方法，比如說(shuō)提前看序文、提要、課文的自讀提示和目錄，讓學(xué)生能夠更好地把握撰文的主要內(nèi)容和主旨。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，還需要進(jìn)行一定的積累，只有積累了大量的好詞、好句，才能夠提高語(yǔ)文水平。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解精讀和略讀的區(qū)別與作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活得以升華！