陳圣忠

（海南省屯昌縣屯昌中學 海南三亞 571600）

引言

新課改的發(fā)展與進步，推動教學模式的發(fā)展與應(yīng)用。在高中化學教學中，利用問題驅(qū)動教學方法進行教學，不僅可以提高學生學習效率，同時對教學質(zhì)量提升具有促進作用。在教學過程中，通過教師對學生提出問題，然后引導(dǎo)學生根據(jù)問題進行深入學習，有利于提高學生化學學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，本文就以問題驅(qū)動構(gòu)建高中化學教學的思路進行分析。

一、問題驅(qū)動教學發(fā)展背景

人本主義教學理論是問題驅(qū)動教學模式的理論依據(jù)，是促進問題驅(qū)動教學模式發(fā)展重要因素。著名的人本主義心理學家羅杰斯曾說過：人類天生具有學習欲望和能力，這是一個人與生俱來的，在適合環(huán)境中，人的這種能力就會體現(xiàn)出來[1]。他還認為，教師在本職并不是 教會學生知識，而是將學習法方法教會給學生，而如何學習則是學生自己的問題。由此可以看出，教師是學生學習的引導(dǎo)者。而問題驅(qū)動教學則是在此基礎(chǔ)上，利用啟發(fā)式教學模式，引導(dǎo)學生進行學習。在高中化學課堂中，通過教師對學生提出問題，激發(fā)學生學習欲望，然后引導(dǎo)學生根據(jù)教學內(nèi)容解決問題，在這一過程中學生是學習的主體，有利于培養(yǎng)學生課堂主人意識。此外這種教學模式對學生的自主學習能力、探究能力培養(yǎng)具有促進作用。學生通過教師提出問題，利用教學內(nèi)容解決問題，在此過程中，不僅掌握了的學習內(nèi)容，同時能夠提升自身學習能力。

二、以問題驅(qū)動構(gòu)建高中化學教學的思路

1.結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

高中化學學科具有較強的實踐性和理論性，但是化學學科與我們的生活息息相關(guān)，因此在教學中，教師可以利用這一優(yōu)勢進行教學。在實際教學中，教師可以將復(fù)雜、抽象的化學知識，結(jié)合實際生活進行教學，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)建教學情景，使學生感受到學習樂趣，以此培養(yǎng)學生學習興趣。 當學生產(chǎn)生興趣之后，對教學內(nèi)容也會產(chǎn)生學習欲望，這時教師利用問題驅(qū)動式教學方法進行教學，以此提高學生學習效率。

例如，學習《純堿的生產(chǎn)》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際生活為學生創(chuàng)建學習情景，將生活中小蘇打、過氧化鈉、燒堿等常用的堿性物質(zhì)以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，使學生認識到很多化學元素在生活中應(yīng)用途徑，如小蘇打是發(fā)酵粉的主要成分，用于制作面食[2]。通過此激發(fā)學生學習興趣，這時教師為引入教學內(nèi)容。在教學時教師對學生提出：索爾維制堿法與侯氏制堿法的化學反應(yīng)原理、主要原料、生產(chǎn)過程是什么？然后引導(dǎo)學生進行學習，通過此提高學生學習效率。

2.結(jié)合實際生活，為學生創(chuàng)建化學問題

在高中化學學習過程中，教師結(jié)合實際生活教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高教學質(zhì)量。將生活問題結(jié)合在實際教學中，可以將抽象的化學問題以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，使學生加強對化學知識學習和理解，有利于學生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在高中化學教學中利用問題驅(qū)動式教學方法，教師應(yīng)注意問題的提問，設(shè)計問題時，教師應(yīng)該以學生為主，在學生學習角度提問，這樣一來，學生學習會更加主動，有利于學生自主學習能力培養(yǎng)。

例如，學習《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際生活對學生問道：生活中常見的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？你能將的基本特征描述出來嗎？利用這種方式，引導(dǎo)學生回答問題，使學生在回答過程中加深對學習內(nèi)容記憶，這樣一來教學在教學過程中，就會達到事半功倍效果。

3.優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生合作探究能力

在實際教學中，教師可以根據(jù)學生學習情況對學生進行提問，以此激發(fā)學生學習興趣，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合教學內(nèi)容對學生提出更深層次問題，以此引導(dǎo)學生進行深入研究和學習。教師可以將問題進行分類，然后對學生進行分組，使學生以組方式進行探討，以此解決教師提出問題，使學生合作學習過程中，培養(yǎng)自身學習能力和合作精神[3]。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過相互交流，不僅可以掌握學習內(nèi)容，對學習內(nèi)容有更深刻的理解，同時有利于學生思維能力培養(yǎng)。

例如，學習關(guān)于=氧化還原反應(yīng)這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)：8HNO3（?。?3CU==2NO+2CU（NO3）2+4H2O 與4HNO3（濃）+CU==2NO2+CU（NO3）2+2H2O 這兩個公式對學生問道：反應(yīng)條件對氧化還原反應(yīng)有很大影響，我們學習過的反應(yīng)中有類似的反應(yīng)嗎？然后引導(dǎo)學生進行分組談?wù)?，進而提高學生學習效率。

4.總結(jié)學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生實踐能力

化學學習的主要目的是培養(yǎng)學生學以致用的能力，在化學教學中，通過理論教學使學生掌握理論知識，并將其應(yīng)用在實際問題中，以此培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。在教學過程中將問題驅(qū)動式教學模式貫穿其中，利用問題引導(dǎo)學生進行學習。在利用問題驅(qū)動式教學模式教學時，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建問題，對教學內(nèi)容進行拓展，改變傳統(tǒng)教學模式，強化學生對化學知識理解和認識，進而培養(yǎng)學生實踐能力。

結(jié)語

總而言之，在高中化學教學中應(yīng)用問題驅(qū)動式教學模式，有利于突出學生課堂主人公意識，提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。因此在實際教學中，教師應(yīng)重視問題驅(qū)動式教學模式應(yīng)用，通過此提升學生綜合能，促進學生全面發(fā)展。