付楊

摘要 “十三五”規(guī)劃期間，高職院校的信息化發(fā)展正經(jīng)歷著前所未有的磨礪與挑戰(zhàn)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展概述開始，討論了目前高等職業(yè)院校教育信息化普遍存在的問題，并從“四個(gè)重點(diǎn)”方面提出改善信息化發(fā)展的措施與建議，最后總結(jié)歸納高職院校信息化發(fā)展的未來方向。高職院校信息化從服務(wù)入手，對(duì)教學(xué)、科研和管理都能起到推動(dòng)作用，但信息化的主體仍是教師本身，只有教師擁有先進(jìn)的想法，掌握更新的信息技術(shù)才是做到教育信息化關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教育 信息化

1 前言

2015年07月04日國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中正式提出如何將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于廣大民眾來說已經(jīng)不再是一個(gè)新名詞，如何在信息時(shí)代，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高等職業(yè)教育教學(xué)之中，也成為教育行業(yè)研究的嶄新命題。為了滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的融合及創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)將高職院校在信息化發(fā)展過程出現(xiàn)的問題作以分析總結(jié)，并提出具體改進(jìn)措施與建議。

2 研究背景

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展概述

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維不斷滲入，高職院校信息化建設(shè)水平也在不斷提升。大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)發(fā)展迅速，把這些新興技術(shù)，融合到教育領(lǐng)域，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，完成傳統(tǒng)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型，也是對(duì)于我們高職教育提出的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)今高職教育教學(xué)的目標(biāo)，仍是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，升級(jí)傳統(tǒng)授課方式，將信息時(shí)代新思想、新技術(shù)，應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，為高職教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新與變革，成為我們共同研究的課題。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀分析

教育部辦公廳于2016年02月04日印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知提出落實(shí)有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧城市等重大戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)等工作的部署，推動(dòng)將信息化基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本辦學(xué)條件，可以看出國家對(duì)信息化建設(shè)的重視程度。

在國內(nèi)，大部分高職院校的信息化水平還普遍偏低，部分學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)配備、服務(wù)器配備、技術(shù)人員配備等信息化硬件水平還不達(dá)標(biāo);在信息化進(jìn)程當(dāng)中，教師的教學(xué)水平，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否豐富，運(yùn)用何種信息化手段教學(xué)等成為信息化軟件水平，而信息化軟件水平也有很大提升空間。排除軟硬件因素，信息化管理水平的制約、院校間的互聯(lián)、資源的共享，也成為我們有待解決的問題。

而國外的高職教育信息化的發(fā)展，主要取決于各自的國情;它包括完善的機(jī)構(gòu)教育體系、法律支持、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和與企業(yè)間多元協(xié)同機(jī)制的建立。國外的信息化教育主體是教師，對(duì)師資水平有著嚴(yán)格的要求把關(guān);同時(shí)，十分注意共享資源的質(zhì)量，一門可以共享于全國甚至全球的慕課，一定是由本校最優(yōu)秀的教師設(shè)計(jì)完成的，他們更加注重教學(xué)成果的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展存在問題與探討

3.1 保障機(jī)制問題

3.1.1 息化制度保障

完善的信息化制度、統(tǒng)籌有力的管理體制能夠保障信息化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)在高等職業(yè)院校，普遍存在能夠提出信息化規(guī)劃目標(biāo)和管理規(guī)范;欠缺信息化考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。這種情況無法保障信息化建設(shè)的持久性和積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。建議補(bǔ)充完善考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把信息化建設(shè)列入學(xué)院建設(shè)規(guī)劃，提出完善制度，讓信息化的建設(shè)有理可依。

3.1.2 信息化組織保障

組織領(lǐng)導(dǎo)情況，決定著信息化工作的決策力。高職院校行政部門一把手作為主要領(lǐng)導(dǎo)，信息中心作為責(zé)任部門，能夠有效保障信息化工作進(jìn)展;但部分院校信息中心實(shí)際行動(dòng)能力比較薄弱，需要其他部門協(xié)作的工作，無法按時(shí)得到其他部門的配合，建議信息中心可與學(xué)院權(quán)威部門（如黨政辦）合作，或作為下設(shè)部門，決策性任務(wù)由黨政辦發(fā)布，學(xué)院信息化行動(dòng)力將大大提升。

3.1.3 信息化人員保障

根據(jù)《教育信息化管理機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估指標(biāo)（高等學(xué)院）》的要求，“信息化專業(yè)技術(shù)人員崗位（不含承擔(dān)多媒體教室和教學(xué)機(jī)房教學(xué)終端維護(hù)的人員）按辦學(xué)規(guī)模配置，隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生人數(shù)在1.5萬以下的配備不少于12名專職人員，學(xué)生人數(shù)在1.5-2.5萬的配備不少于20名專職人員，學(xué)生人數(shù)在2.5萬以上的配備不少于25名專職人員?！贝蟛糠指叩嚷殬I(yè)院校，無法達(dá)到這個(gè)指標(biāo)要求。建議加強(qiáng)信息化人員建設(shè);可以從計(jì)算機(jī)類教師、或社會(huì)中公開遴選有一定技術(shù)水平的專職人員。

3.1.4 信息化經(jīng)費(fèi)投入保障

經(jīng)費(fèi)的投入，決定著整體信息化水平的進(jìn)展。建議高職院校每年定期形成信息化專項(xiàng)預(yù)算，保障高職院校網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行，軟硬件水平逐步提升。

3.1.5 信息化安全保障

信息化安全保障制度，包括硬件安全與軟件安全。硬件安全，要求保障服務(wù)器、交換機(jī)，教學(xué)用主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)體及電教設(shè)備的安全軟件安全，要保障系統(tǒng)、數(shù)據(jù)，及應(yīng)用軟件的安全。遼寧省內(nèi)持續(xù)推出的等級(jí)保護(hù)及軟件正版化制度，就是在為各信息系統(tǒng)的軟件安全進(jìn)行把關(guān)。然而現(xiàn)在仍有院校無法達(dá)到軟件全面正版化要求，或應(yīng)用系統(tǒng)的等級(jí)安全保護(hù)也未進(jìn)行測評(píng)，建議各高職院校積極相應(yīng)號(hào)召，保障各自信息化安全。

3.2 基礎(chǔ)設(shè)施問題

3.2.1 服務(wù)器

服務(wù)器理應(yīng)向‘云服務(wù)靠攏，并用‘公有云技術(shù)解決精品課共享、教學(xué)資源共享、虛擬化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問題。

3.2.2 現(xiàn)代多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備的陳舊，會(huì)經(jīng)常發(fā)生故障，導(dǎo)致運(yùn)維成本提升。建議及時(shí)更新多媒體設(shè)備，滿足廣大教師的教學(xué)要求;并建立錄播教室，為教師錄制微課、慕課，遠(yuǎn)程教育視頻等提供技術(shù)支撐。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)保障

目前高等職業(yè)院校，有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已經(jīng)很高，但網(wǎng)絡(luò)帶寬仍需提高，為滿足廣大師生用網(wǎng)要求，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也應(yīng)達(dá)到100%。

3.3 日常管理問題

信息化工作的日常管理問題，目前普遍集中在的運(yùn)維管理上。而作為信息化工作部門、人員更應(yīng)該考慮，考察如何提高學(xué)院信息化水平，如何為廣大師生提供更優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)上;被日常運(yùn)維、單機(jī)故障所累，勢(shì)必會(huì)事倍功半。所以，建議對(duì)運(yùn)維及單機(jī)故障報(bào)修，可以采取外包服務(wù)，或培養(yǎng)勤工儉學(xué)學(xué)生，利用課余時(shí)間完成日常運(yùn)維任務(wù)。

3.4 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化問題

許多高職院校存在缺乏業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、信息標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)更新與提取、系統(tǒng)集成等問題出現(xiàn)。對(duì)于廣大高職院校，建立符合各自發(fā)展需求的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為重要。梳理業(yè)務(wù)流程、建立與應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一的信息資源標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，為新進(jìn)系統(tǒng)提供接口要求，才能使信息化工作有序進(jìn)行。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展措施與建議

4.1 重視教學(xué)資源建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新技術(shù)的不斷升級(jí)，使得教學(xué)資源的種類也越加繁多，學(xué)生的可選擇性也大大提升。傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般停留在文檔或圖片形式的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材。如今的教學(xué)資源可以是Flash動(dòng)畫、視頻素材、微課作品，VR仿真實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資源的多樣化、多元化，為學(xué)生拓寬了視野，虛擬場景的演練，給學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)積極性;鼓勵(lì)教師建立多樣化教學(xué)資源庫，充分利用移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以用手機(jī)，用電腦隨時(shí)查閱有關(guān)課程資料，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、能夠使其樂于學(xué)習(xí)也易于學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式下，完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過MOOC、微課、精品課程、公開課視頻等在線課程的開發(fā)與建設(shè)，惠及師生，使大家能夠及時(shí)了解國內(nèi)外名師的課程內(nèi)容、課程資源，提升高職院校教師的教學(xué)質(zhì)量，完善開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。

4.2 重視信息化管理系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化管理及應(yīng)用系統(tǒng)推動(dòng)著整個(gè)信息化的進(jìn)程。管理系統(tǒng)的應(yīng)用可以大大節(jié)省學(xué)校行政管理者的事件處理時(shí)間，提高工作效率。高職院校除有內(nèi)容豐富的門戶網(wǎng)站，還應(yīng)建立教務(wù)、人事、圖書、財(cái)務(wù)、后勤、科研等核心業(yè)務(wù)的管理平臺(tái)，這樣既能方便教師數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌與交換，又有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢與故障報(bào)修。

辦公OA系統(tǒng)作為整合管理系統(tǒng)的應(yīng)用，以其簡單、易用的特點(diǎn)已經(jīng)獲得許多高職院校的認(rèn)可，下一步應(yīng)將移動(dòng)互聯(lián)、協(xié)同辦公應(yīng)用到OA系統(tǒng)中，完善OA系統(tǒng)。移動(dòng)互聯(lián)可以讓管理人員隨時(shí)查看、處理文件;協(xié)同辦公則可以同一問題，多方協(xié)助處理，它能給辦公人員提供方便、降低成本，提高辦事效率。

通過建設(shè)“一卡通”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證及無感知認(rèn)證。隨著校園的數(shù)字化、信息化建設(shè)的逐步深入，校園內(nèi)的各種信息資源整合已經(jīng)進(jìn)入全面規(guī)劃和實(shí)施階段，“校園一卡通”以結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的統(tǒng)一身份認(rèn)證、人事、學(xué)工等MIS和應(yīng)用系統(tǒng)等建設(shè);通過共同的身份認(rèn)證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的集成與共享，使“校園一卡通”系統(tǒng)成為校園信息化建設(shè)有機(jī)的組成部分。通過統(tǒng)一身份認(rèn)證，可以避免人員信息重復(fù)，數(shù)據(jù)冗余，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)信息化管理系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，可以簡化辦事流程，改善用戶的使用體驗(yàn)，使網(wǎng)上辦事服務(wù)更趨人性化，用戶（教師）滿意度大幅提升。

4.3 重視數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在建設(shè)數(shù)字化校園過程中，常會(huì)出現(xiàn)”信息孤島”及共享信息資源缺乏等問題，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)正是可以解決以上問題。

2012年03月教育部發(fā)布關(guān)于《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等七個(gè)教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知，由此為全國高職院校建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。建議各高職學(xué)院在完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，建設(shè)共享數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)共享，為關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門提供“一站式”平臺(tái)服務(wù)，建立共享平臺(tái)，消除信息孤島。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展未來展望

5.1 堅(jiān)持教師信息化培訓(xùn)

信息化只是手段，教師才是高職院校信息化發(fā)展的主體，教師的認(rèn)知提高、信息技術(shù)提高、教學(xué)能力提高，才能把整個(gè)高職院校的信息化水平提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高校教師的教學(xué)能力又提出新的要求。除對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)理解與講授，教師還應(yīng)掌握更多信息化手段，并將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。所以，要保持教師思想的先進(jìn)性、行動(dòng)的積極性，就要堅(jiān)持為教師提供信息化培訓(xùn)工作。

通過開展信息化培訓(xùn)，可以更新教師的教育教學(xué)理念，同時(shí)使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)場景中，給學(xué)生帶來更直觀更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主要是指課程資源。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC（慕課），已經(jīng)隨著新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生?！肮蚕怼痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境里，發(fā)揮著它不同尋常的意義。鼓勵(lì)教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳到公共網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，可以形成教育成果共享、吸收、優(yōu)化的良性循環(huán)。

對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的講解，“微課”作品更能立體的展現(xiàn)。“微課”作品能夠運(yùn)用不同的信息技術(shù)，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過精短的視頻形式展現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)過程和擴(kuò)展素材進(jìn)行合理整合，構(gòu)成完整的教學(xué)資源。它與“慕課”的不同在于，它是課程的片段，而不是的完整教學(xué)課程?，F(xiàn)在很多信息化比賽，進(jìn)行“微課”競賽，這正是對(duì)教師使用“微課”輔助教學(xué)的鼓勵(lì)。

未來必然是網(wǎng)絡(luò)的世界，“共享”也是未來的趨勢(shì)。將這些優(yōu)質(zhì)課程資源放在統(tǒng)一的共享平臺(tái)下，會(huì)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為高等職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才打下基礎(chǔ)。

5.3 走向‘公有云的未來

‘云計(jì)算是超大規(guī)模的分布式計(jì)算技術(shù)，即：用戶可以通過已有的網(wǎng)絡(luò)將所需要的龐大的計(jì)算處理程序自動(dòng)分拆成無數(shù)個(gè)較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的更龐大的系統(tǒng)，經(jīng)搜尋、計(jì)算、分析之后將處理的結(jié)果回傳給用戶。由于它服務(wù)性質(zhì)的不同，大致分為：私有云、公有云和混合云。

‘公有云的安全性，便捷性及共享性為高職院校信息化創(chuàng)新管理確定了方向。安全性方面，它能提供可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，安全性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本地服務(wù)器存儲(chǔ);便捷性方面，它對(duì)用戶端的設(shè)備要求較低，分布式計(jì)算速度極快，符合高職院校服務(wù)器要求;數(shù)據(jù)共享方面，它能把用戶數(shù)據(jù)備份在云平臺(tái)上，所有用戶通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需資源，可以實(shí)現(xiàn)高職院校的協(xié)作教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)愿景?？傊呗氃盒２捎迷朴?jì)算技術(shù)，能夠完成教學(xué)資源的存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理、構(gòu)建高職院校服務(wù)器虛擬化，完善學(xué)院運(yùn)維管理。迎接從‘私有云（或‘混合云）向‘公有云轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。

6 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，前文已經(jīng)從硬件到軟件逐步討論了，高職教育信息化發(fā)展中的問題，并提出改善措施與建議。而無論在什么時(shí)代高職教育的信息化管理，終將從輔助管理，走向教師課程主導(dǎo)。只有鼓勵(lì)教師勇于參與、勇于發(fā)展，勇于創(chuàng)造才能完成全國乃至全球的高職教育數(shù)據(jù)共享，教學(xué)資源共享，才能締造出新時(shí)代的高職院校信息化藍(lán)圖。

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