侯繼友

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組，吉林 長春）

新課改下的教學(xué)理念倡導(dǎo)在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者和啟發(fā)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)“灌輸式”的高中物理教學(xué)模式，使得物理課堂枯燥、乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)有效性的提高。這就要求高中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新型的手段，構(gòu)建新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)其思維能力和實(shí)踐能力的提高。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與日常生活存在著密切的聯(lián)系，生活處處有物理，很多生活現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物比較感興趣，對(duì)生活中自己無法理解的現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，高中物理教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，將生活現(xiàn)象和場景引入課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。例如，在講《形變與彈力》一節(jié)時(shí)，筆者借助多媒體為學(xué)生播放以下生活場景：籃球運(yùn)動(dòng)員打籃球時(shí)，籃球與地面接觸時(shí)的變形；網(wǎng)球與地面接觸時(shí)的變形；江邊釣魚的老翁手中釣魚竿所產(chǎn)生的變化等等。學(xué)生通過觀看視頻對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理的變形產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。生活中這樣的例子還有很多，教師也可以在課堂上讓學(xué)生互相交流說一說他們在生活中見到過的關(guān)于物理變形的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去探究彈力的概念、彈力產(chǎn)生的條件以及形變與彈性形變，能夠識(shí)別常見的形變。高中物理教師將生活場景引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中物理教師在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探索的過程中來。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問去觀察實(shí)驗(yàn)或操作實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其分析問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成》一節(jié)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“將一個(gè)質(zhì)量較大的砝碼放在桌子上，如果把它吊起來，用一根細(xì)線容易斷還是兩根？”學(xué)生紛紛回答：“當(dāng)然是一根！”然后筆者用一根細(xì)線吊砝碼時(shí)細(xì)線沒有斷，兩根卻斷了，學(xué)生心里充滿了疑惑。此時(shí)，筆者將學(xué)生分成小組自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后，筆者引入“互成角度的兩個(gè)力的合力與兩個(gè)分力之間的關(guān)系”，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還通過設(shè)置疑問培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納知識(shí)內(nèi)容。（4）鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多觀察身邊的事物，善于運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題。

三、為學(xué)生提供解題方法，提高學(xué)生解決物理問題的能力

在教學(xué)中，高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，利用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，這些屬于知識(shí)學(xué)習(xí)層面。除此之外，還要為學(xué)生提供高效、準(zhǔn)確的解題方法，使學(xué)生利用清晰的解題思路解決物理問題，不僅能夠提高學(xué)生的解題速度，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)力學(xué)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用“系統(tǒng)法”解題思路解決問題，“系統(tǒng)法”是將研究對(duì)象以及過程整體化進(jìn)行分析，從整體與部分的關(guān)系出發(fā)展開探究，從而將問題化難為易，化繁為簡，提高解題效率。此外，對(duì)于靜力學(xué)中的平衡態(tài)變化問題，可以采用解析法和圖解法；對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，可以建立直角坐標(biāo)系，利用幾何關(guān)系建立解題方程等。還有常見并且通用的臨界值法、轉(zhuǎn)換法、預(yù)測法、等效法、極限法等，學(xué)生掌握了這些解題方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提升。

總之，高中物理教師要想增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。此外，還要做好實(shí)驗(yàn)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理知識(shí)探究的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。