葛 玲

（長春市第七十八中學(xué)）

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力

要想有一個(gè)好的物理成績，那么有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，很多物理的難題都是由基礎(chǔ)知識(shí)一步步演變而來的，因此在物理復(fù)習(xí)階段，教師一定要注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)和力”這一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要考查學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)確掌握了“牛頓第一定律”“二力平衡”“摩擦力”這三個(gè)概念，等學(xué)生完全掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)之后才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化并提升學(xué)生解決難題的能力。學(xué)生如果連基礎(chǔ)知識(shí)都不能掌握的話又如何去解決物理難題呢？所以教師復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)歸納，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)網(wǎng)

在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候?qū)W生可能并沒有意識(shí)到自己現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中涉及，所以他們的系統(tǒng)歸納能力并不強(qiáng)，而物理知識(shí)考查時(shí)一個(gè)題目可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容，因此在物理復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸納，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一步步編織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。例如，在進(jìn)行“電路”這一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“電流、電壓、電阻、電功率、歐姆定律、焦耳定律”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，例如“在同一串聯(lián)電路中，如果電阻不變的話，那么電流與電壓會(huì)有什么特點(diǎn)”“在同一個(gè)電路中，電功率、電流、電壓、電阻之間會(huì)有多少種關(guān)系”，電路這一系統(tǒng)涉及很多概念，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)就比較迷茫，如果教師能夠在復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)出一個(gè)規(guī)律的話，學(xué)生再遇到類似的題目可能解決起來會(huì)更容易。所以從這一點(diǎn)來看，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸納，把一些零碎的知識(shí)點(diǎn)編織成知識(shí)網(wǎng)。

三、在復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

眾所周知，學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生物理成績非常好，有的學(xué)生物理基礎(chǔ)則比較薄弱，面對(duì)同樣的題目，有的學(xué)生能夠10分鐘就給出正確解法而有的學(xué)生花費(fèi)半小時(shí)也沒有思路，如果在物理復(fù)習(xí)中教師依舊對(duì)他們采取相同的復(fù)習(xí)方法的話，可能學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到提升。因此教師在復(fù)習(xí)階段可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，平時(shí)物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層次，物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為B層次，物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生為C層次，在對(duì)學(xué)生分層完畢之后教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。我們以“串并聯(lián)電路”的復(fù)習(xí)來進(jìn)行舉例，對(duì)于A層次的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，而且可以給他們布置一些比較復(fù)雜的題目，不斷提升他們解決難題的能力；對(duì)于B層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行互助式復(fù)習(xí)，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上可能多多少少存在一些欠缺，教師可以引導(dǎo)他們成立合作小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討、總結(jié)，提升他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的要求，并對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以求他們能夠通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的復(fù)習(xí)形式能夠保證所有學(xué)生在課堂上都有所收獲，對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的意義。

四、注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)

有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)方法是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中只是單純地記憶教材中的理論概念或者是干脆采取題海戰(zhàn)術(shù)，沉浸在無盡的習(xí)題中，這都不利于復(fù)習(xí)效率的提升。那么在復(fù)習(xí)中應(yīng)該采取什么樣的復(fù)習(xí)方法呢？首先，教師要改變學(xué)生不好的審題習(xí)慣，很多學(xué)生在物理上失分是因?yàn)樗麄儽容^粗心，審題的時(shí)候非常不認(rèn)真，所以教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)采取一些措施，鍛煉學(xué)生的審題能力；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)采取“邊復(fù)習(xí)、邊總結(jié)”的模式，學(xué)生一邊復(fù)習(xí)知識(shí)一邊在自己的筆記本上進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣一來等后期自己二次復(fù)習(xí)時(shí)能夠清楚地看到自己第一次復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)了什么、有哪些缺陷等等，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提升有著積極的作用；再次，復(fù)習(xí)切忌急功近利，很多學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)很著急，第一輪復(fù)習(xí)就想去解決疑難問題，如果問題沒解決也會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，由淺及深、由易到難，一步步去解決、突破。所以，從這幾點(diǎn)來看，在復(fù)習(xí)過程中教師一定要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)心態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

五、開展專題復(fù)習(xí)

初中物理有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)教師可以開展專題復(fù)習(xí)，總結(jié)出這類題目經(jīng)常出現(xiàn)的題型、每一種題型對(duì)應(yīng)的解題方法是什么，通過這種形式來提升學(xué)生解決難題的能力。例如，電學(xué)類題目的難點(diǎn)在于“題目變化多樣，難度不確定”，教師可以列舉出電學(xué)中常見的一些題型以及近幾年中考中出現(xiàn)頻率最高的題目，并把這些題目與當(dāng)今的時(shí)事進(jìn)行結(jié)合，猜測(cè)今年的命題方向，利用這種專題復(fù)習(xí)的形式來讓學(xué)生了解到中考的方向、近幾年常見的題目類型等等，這對(duì)于學(xué)生物理成績的提升有著重要的幫助作用。

物理是初中的重要科目，它對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)成績都有著重要的影響，希望在初中物理復(fù)習(xí)階段教師都能夠采取合適的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、解題能力，讓物理助學(xué)生中考一臂之力。

［1］徐斌全，宋樹平，范宏斌.淺析中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力的途徑［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008,2（2）：150-153.

［2］梁隆江.淺談初中物理復(fù)習(xí)課的高效學(xué)習(xí)方法［J］.中國西部，2017（1）.