在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，教師常常是“滿堂灌”，不能讓學(xué)生真正地理解授課內(nèi)容，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練。這樣的授課形式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能掌握更多的知識(shí)。因此，教師要改變這種授課形式，讓學(xué)生積極參與到中職語文課堂教學(xué)中，同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高授課質(zhì)量。

一、研究課內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

中職語文教學(xué)和其他課程教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師要進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的具體研究，讓學(xué)生更高效地接受授課知識(shí)。在傳統(tǒng)的中職語文課堂中，教師給學(xué)生講解的內(nèi)容枯燥無味，安排的授課環(huán)節(jié)單一老套，不能給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)課程，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在講解《邊城》時(shí)，教師要確定自己的授課目的，讓學(xué)生了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和環(huán)境描寫、人物描寫方法，重點(diǎn)分析翠翠的形象，并學(xué)會(huì)結(jié)合人物形象分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，深刻體會(huì)小說的主旨。教師首先可以給學(xué)生介紹本節(jié)課的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己朗讀篇章，并給學(xué)生安排幾個(gè)問題，如：小說節(jié)選部分寫的次數(shù)最多的是哪個(gè)節(jié)日？寫了幾回？每一次分別發(fā)生了什么事？讓學(xué)生帶著問題去思索學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析，分析天寶、爺爺?shù)热宋镄蜗?，深入體會(huì)授課內(nèi)容。通過這樣的授課方式，可以帶動(dòng)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生輕松走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生更好地投入語文教學(xué)講堂中來。

二、創(chuàng)造新的授課方向

在中職語文課堂教學(xué)中，授課手法分為很多種，教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特征來合理安排授課結(jié)構(gòu)，引入授課內(nèi)容，讓學(xué)生更高效地投入中職語文學(xué)習(xí)。例如，在講解《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)和說明次序，體會(huì)本文運(yùn)用議論與抒情的優(yōu)點(diǎn)。教師要讓學(xué)生清楚了解文中作者闡述的概念和想法，了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法。首先可利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解宇宙的奧秘，同時(shí)引入課后作業(yè)的第一題，讓學(xué)生明白解說詞的特征；學(xué)習(xí)一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，并且記住文中精辟的議論和熱烈的情緒抒發(fā)；了解作者對宇宙和人類的思考。然后讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)題目，讓學(xué)生帶著問題去思考內(nèi)容。如：大家讀完文章后能不能說一說“宇宙”在作者心目中是什么樣子呢？對于人類，作者又有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題開始閱讀，并進(jìn)行思考和討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析。通過這樣的授課方式，可以激發(fā)學(xué)生對宇宙的興趣，讓學(xué)生更輕松地了解知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的授課氛圍

教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的授課氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)的中職語文授課過程中，教師缺乏學(xué)科建設(shè)定位，授課氛圍非常沉悶，不能讓學(xué)生更高效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要用先進(jìn)的授課方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《有趣的語言翻譯》講解時(shí)，教師要確定授課目標(biāo)，讓學(xué)生了解語言翻譯的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對語言翻譯的學(xué)習(xí)興趣，掌握文言文翻譯的基本方法和技巧。首先可進(jìn)行問題導(dǎo)入：什么是翻譯？大家可以根據(jù)自己的想法來說一說什么是翻譯嗎？然后給學(xué)生展示幾個(gè)英文和翻譯的意思，讓學(xué)生猜一猜這些英文句子是什么意思，并告訴學(xué)生在19世紀(jì)末我國著名翻譯家嚴(yán)復(fù)就提出了“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)理論對后世的影響非常大，從而讓學(xué)生對翻譯有一個(gè)初步的了解。教師給學(xué)生出幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試把舉例的短語翻譯成中文或者英文，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生一起交流和思考。通過這樣的講課形式，能夠提升課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，利用開放性的問題引出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，從而提高學(xué)生的思考能力。通過有趣的授課形式，既可以給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，又可以提高授課質(zhì)量，從而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師對教學(xué)中存在的問題要及時(shí)進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。