曹玉玲

（甘肅省蘭州市第五十中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“當(dāng)學(xué)問(wèn)合乎自己的興趣時(shí)，方能獲得益處。”由此可知，興趣是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?，?dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，讓其積極配合教師教學(xué)，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師仍然使用落后的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，使得很多學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，這樣的情況不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)高二必修三《隨機(jī)事件的概率》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下情境：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在正在買彩票，你抱著想要中獎(jiǎng)的心情去的，那你買一張彩票一定會(huì)中獎(jiǎng)嗎？如果沒(méi)有，那么你買多少?gòu)埐势辈拍苤歇?jiǎng)呢？你能通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算出來(lái)嗎？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，對(duì)這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地討論著彩票問(wèn)題，這時(shí)教師把握時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：古代某國(guó)國(guó)王，決定嘉獎(jiǎng)象棋的發(fā)明者。當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望，發(fā)明者說(shuō)：“只要在棋盤的第一格放上一粒米，在第二格加倍至2粒,在第三格加倍至4?！源晤愅?，每一格均是前一格的雙倍，直到放滿整個(gè)棋盤為止，這就是我的愿望。”請(qǐng)問(wèn)國(guó)王可以滿足發(fā)明者的愿望嗎？這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體設(shè)施，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)的學(xué)科，而且在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)面臨遇到這些問(wèn)題無(wú)法解決，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。多媒體具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠理解并吸收，從而提高學(xué)生的課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)高一必修二《直線和圓的位置》這一課時(shí)，由于線性知識(shí)較為復(fù)雜抽象，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的圖片，為學(xué)生演示直線和圓之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生觀仔細(xì)觀看。然后提出“直線和圓一共有幾種關(guān)系呢？”“這些情況又與圓的半徑存在什么關(guān)系？”等問(wèn)題讓學(xué)生分析、探究，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就教師的提問(wèn)展開熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“直線跟圓有一共有三種關(guān)系，相離、相交、相切?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)直線和圓相切時(shí)，它們之間的距離就是半徑?！弊詈?，教師對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)中的難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、游戲與課堂相結(jié)合，活躍課堂氛圍

對(duì)于高中生而言課堂環(huán)境十分重要，良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，總是讓學(xué)生跟著自己的思維模式走，除了講課就是做題，使得課堂氛圍變得緊張、壓抑，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生消極心理，這不能構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。而利用游戲的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，賦予課堂活躍的氣息。為構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，教師在教學(xué)中將游戲與課堂相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系時(shí)，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行位置游戲，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生在游戲中既可以收獲樂(lè)趣，又能快速掌握知識(shí)。二是教師可以利用知識(shí)趣味競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，得分最高的小組獲勝，并可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能使學(xué)生鞏固好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂充滿活力。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)以后的人生發(fā)展具有重要的影響。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，利用游教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，教師還要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，從而將多元化的教學(xué)方法更好地應(yīng)用于教學(xué)中。