孫 娟，袁 遠(yuǎn)，劉 軍，葛 雪，羅永勝

（1.安徽醫(yī)科大學(xué)人文醫(yī)學(xué)學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 合肥 230021；2.廣東醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

一、引言

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們的想象。如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉(Harmer，1990：158)。 一個(gè)人如果不懂語(yǔ)法，或許還能用單詞表達(dá)一點(diǎn)思想，但是如果沒(méi)有詞匯，任何意思都表達(dá)不出來(lái)。某種程度上來(lái)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平主要取決于其詞匯量的多少和對(duì)詞匯的掌握程度。而語(yǔ)法只不過(guò)是“把詞匯粘在一起的粘合劑而已”[1]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)最大的障礙不是語(yǔ)法而是醫(yī)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的術(shù)語(yǔ)詞匯大約有75%是希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的派生詞。眾多的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)通過(guò)希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)構(gòu)詞成分的詞根或詞干、詞綴等其他語(yǔ)素組合而成。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯術(shù)語(yǔ)的特殊性和專業(yè)性，我們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然較重視詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)，但教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)不是太理想，還有很大的提升空間。因此，如何讓醫(yī)學(xué)生在不同的情景、環(huán)境和語(yǔ)境中清晰、準(zhǔn)確、流利而又得體的表達(dá)思想、幫助他們擴(kuò)大詞匯量，增長(zhǎng)醫(yī)學(xué)詞匯知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。本文主要討論語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、方法和具體案例，期待給醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)啟示。

二、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)料庫(kù)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量自然語(yǔ)言材料進(jìn)行處理(包括預(yù)處理、語(yǔ)法自動(dòng)附碼、自動(dòng)句法分析、語(yǔ)義分析等)、存儲(chǔ)，以供自動(dòng)檢索、索引以及統(tǒng)計(jì)分析的大型電子資料庫(kù)，是按照明確的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為某一具體目標(biāo)而建立的語(yǔ)言資料庫(kù)。

目前，語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)的目的成專業(yè)化趨勢(shì)，各種專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)不斷出現(xiàn)，如報(bào)刊英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，專門(mén)用于語(yǔ)音分析的語(yǔ)料庫(kù)，考試英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，用于翻譯研究的對(duì)比平行語(yǔ)料庫(kù)，科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等。由于醫(yī)學(xué)是一個(gè)巨大的學(xué)科門(mén)類(lèi)，隨著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的不斷發(fā)展，又出現(xiàn)了很多子類(lèi)型語(yǔ)料庫(kù)，如護(hù)理英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、神經(jīng)外科英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、醫(yī)學(xué)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)、中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等。目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)在我國(guó)許多高校用于詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如羅永勝、楊勁松[10]（2014）探討醫(yī)學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用問(wèn)題；華瑤[9]（2017）對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英文原版教材小型語(yǔ)料庫(kù)的建立與應(yīng)用進(jìn)行試探性的分析；而曹春香[8]（2017）則對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探析。詞匯教學(xué)是語(yǔ)料庫(kù)資源和研究手段應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間最早和成果最多的領(lǐng)域之一。語(yǔ)料庫(kù)用于詞匯教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)有：

第一，真實(shí)語(yǔ)料，還原語(yǔ)境。語(yǔ)料庫(kù)的一大優(yōu)勢(shì)就是能提供真實(shí)的語(yǔ)境。語(yǔ)料庫(kù)是由自然文本構(gòu)成的資料庫(kù)。英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)必須的語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力，真實(shí)的語(yǔ)言輸入應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)能力的有效途徑。因此，語(yǔ)料庫(kù)的自然文本構(gòu)成了可供英語(yǔ)教學(xué)使用的重要資源。國(guó)內(nèi)很多英語(yǔ)類(lèi)教材普遍缺乏英語(yǔ)本族語(yǔ)者真實(shí)的交際語(yǔ)料，語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)在很大程度上緩解了這種矛盾，能夠提供教學(xué)所需的真實(shí)語(yǔ)料和出現(xiàn)的真實(shí)語(yǔ)境。

第二，詞頻統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)詞匯。根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容中有意義的關(guān)系和來(lái)龍去脈，可以幫助學(xué)習(xí)者在回憶時(shí)有線索可查，更容易地將所學(xué)內(nèi)容納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，便于理解和記憶。語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)在于，能進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，獲取所需的語(yǔ)例和重點(diǎn)詞匯。教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)功能，更科學(xué)地制定重點(diǎn)教學(xué)詞匯列表，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。此外，還可以通過(guò)KWIC功能輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行全文檢索，從大量的例子獲得該關(guān)鍵詞使用模式的信息，從而編制練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。

第三，詞匯分析，掌握搭配。語(yǔ)料庫(kù)的另一大優(yōu)勢(shì)在于，能進(jìn)行同近義分析，掌握相關(guān)詞匯搭配。教師可以在大型語(yǔ)料庫(kù)中提取大量真實(shí)的語(yǔ)例進(jìn)行辨析，揭示語(yǔ)言內(nèi)在的規(guī)律和差異，這種辨析非常直觀，學(xué)生印象會(huì)更深刻，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線語(yǔ)料庫(kù)尋找自己掌握不夠牢固的詞匯搭配，擴(kuò)充英語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。研究表明，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力弄清楚詞匯的意義并且使它內(nèi)在化，學(xué)習(xí)的效果更好。

三、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)的途徑

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以通過(guò)很多途徑實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的，總體來(lái)說(shuō)主要有三種：（1）通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)，制作醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯表；（2）提供真實(shí)自然的詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)料；（3）利用語(yǔ)料庫(kù)處理軟件直接用于課堂教學(xué)。

（一）制作醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞頻表

醫(yī)學(xué)是一個(gè)分支學(xué)科眾多，知識(shí)體量龐大的學(xué)科門(mén)類(lèi)，讓一個(gè)醫(yī)學(xué)生完全掌握所有的術(shù)語(yǔ)是不可能的，也沒(méi)有這個(gè)必要性。那么應(yīng)該學(xué)習(xí)那些醫(yī)學(xué)詞匯?先學(xué)哪些詞匯，后學(xué)哪些詞匯?這就需要一個(gè)相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)告訴醫(yī)學(xué)生哪些詞匯是必須學(xué)的，哪些是可學(xué)可不學(xué)的，哪些是大學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的，哪些是研究生階段需要學(xué)習(xí)的。目前最真實(shí)有效的方法，就是建立醫(yī)學(xué)通用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，然后構(gòu)建醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞頻表，把使用頻率最高的3 000—5 000術(shù)語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)本科階段的必學(xué)詞匯?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)大綱，比如臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生必須掌握最常見(jiàn)的5 000詞；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生則只需要掌握最常見(jiàn)的3 000詞。然后再根據(jù)不同的分支學(xué)科建立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)制定相關(guān)術(shù)語(yǔ)詞頻表。比如為兒科專業(yè)的學(xué)生制定兒科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)表；為外科專業(yè)的學(xué)生制定外科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)表。這樣在很大程度上可以提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，做到有的放矢。

詞表的制作是一個(gè)耗時(shí)耗力的過(guò)程。首先要有一個(gè)體量足夠大，具有一定代表性的語(yǔ)料庫(kù)。作為醫(yī)學(xué)通用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)該選取經(jīng)典英文原版教材和權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志作為語(yǔ)料來(lái)源。而且不能偏科，每個(gè)醫(yī)學(xué)分支學(xué)科的經(jīng)典教材和權(quán)威雜志均應(yīng)有一定量文本選入語(yǔ)料庫(kù)。其次，要對(duì)制定的詞表進(jìn)行詳細(xì)的篩選。目前的語(yǔ)料庫(kù)處理軟件還無(wú)法識(shí)別哪些是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，哪些是非醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而且通常而言，非醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)在真實(shí)的文本中使用頻率會(huì)高于醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)。這時(shí)候需要在自動(dòng)生成詞頻表的基礎(chǔ)上，通過(guò)人工篩選出最常用的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞頻表。在此基礎(chǔ)上，再制作最常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞根、詞綴頻率表。盡管這一設(shè)想具有現(xiàn)實(shí)可能性，但是目前我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞頻表和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞根、詞綴頻率表出現(xiàn)。但是隨著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究的不斷深入，我們相信在不久的將來(lái)，一定會(huì)有人研制出適合中國(guó)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的、科學(xué)合理的詞表出來(lái)。

（二）提供真實(shí)自然的詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)料

除了詞頻表，語(yǔ)料庫(kù)還可以直接為詞匯教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)自然的語(yǔ)言材料。一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)通常包括四個(gè)層次，第一個(gè)層次是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；第二個(gè)層次是看到這個(gè)單詞能夠辨識(shí)意義；第三個(gè)層次是在具體語(yǔ)境中能夠聽(tīng)懂看懂；第四個(gè)層次是能夠在各種交際場(chǎng)合中靈活運(yùn)用。如果只是看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，只要反復(fù)朗讀和拼寫(xiě)即可；如果還要知道這個(gè)單詞的意義，就必須查術(shù)語(yǔ)詞典，反復(fù)識(shí)記詞典意義；如果還要保證每次在閱讀中碰到這個(gè)單詞，都能認(rèn)出它的語(yǔ)境意義，就必須在語(yǔ)境中不斷辨認(rèn)才行。當(dāng)然要想達(dá)到在日常交際中靈活運(yùn)用的程度，就必須在寫(xiě)作和日常交際中經(jīng)常使用。語(yǔ)料庫(kù)在第一和第二層次的學(xué)習(xí)過(guò)程作用不大。但是在第三、四層次中卻有巨大的意義。

語(yǔ)料庫(kù)可以讓詞匯學(xué)習(xí)者在不同的語(yǔ)境中反復(fù)辨識(shí)目標(biāo)詞匯的語(yǔ)境意義，同時(shí)為學(xué)者提供真實(shí)自然的例句供學(xué)習(xí)者模仿。學(xué)習(xí)者只需要通過(guò)各種方式辨認(rèn)出所學(xué)詞匯的語(yǔ)境意義，在模仿真實(shí)的例句基礎(chǔ)上，反復(fù)造句，然后在真實(shí)的語(yǔ)境中多演練，就可以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。比如“anatomy”這個(gè)單詞，首先通過(guò)詞典識(shí)讀，達(dá)到單獨(dú)碰到這個(gè)單詞能夠拼讀并辨識(shí)詞典意義的程度。然后在語(yǔ)料庫(kù)中檢索這個(gè)單詞，就會(huì)出現(xiàn)很多含有這個(gè)單詞例句的文本，然后辨識(shí)這個(gè)單詞在每個(gè)上下文中的具體意義。辨識(shí)完之后，就可以模仿真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行口頭造句或者筆頭造句。造句完了之后，就可以模擬一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)合進(jìn)行操練。這樣反復(fù)演練之后，就可以完全掌握這個(gè)單詞。

（三）利用語(yǔ)境共現(xiàn)設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)境共現(xiàn)是語(yǔ)料庫(kù)在詞匯教學(xué)中最常見(jiàn)的手段。通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)至少可以完成以下詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容。

第一，猜詞活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)可以開(kāi)展猜詞練習(xí)，一個(gè)單詞的詞典意義和語(yǔ)境意有很基本的共同性，但是在語(yǔ)境中的具體意義和詞典意義往往是不一樣的。通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)境猜測(cè)單詞語(yǔ)境意義的能力。猜詞活動(dòng)通常有兩種情況：一種是完全不知道單詞詞典意義的情況下猜詞，這時(shí)候需要完全依賴語(yǔ)境猜出單詞的具體意義；另外一種是知道單詞詞典意義的情況下，借助語(yǔ)境和詞典意義，通過(guò)推理得出單詞的具體語(yǔ)境意義。

第二，分析一詞多義現(xiàn)象。理論上來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)單詞在具體語(yǔ)境中的具體指稱意義都是不一樣的。通過(guò)分析同一個(gè)單詞形式在不同語(yǔ)境中的具體指稱意義和內(nèi)涵意義，可以幫助學(xué)生更加深刻地了解單詞的多義現(xiàn)象，知道為何一個(gè)單詞不僅會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)語(yǔ)境意義，還有可能有多個(gè)詞典意義。深入了解詞典意義和語(yǔ)境意義之間的關(guān)系。

第三，學(xué)習(xí)單詞的搭配。搭配是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞經(jīng)常一起出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)觀察和分析一個(gè)單詞的語(yǔ)境共現(xiàn)情況，可以很容易獲知一個(gè)單詞主要和那些單詞搭配。通過(guò)分析這些單詞相互搭配單詞的內(nèi)在語(yǔ)義關(guān)系，可以明白為什什么這些單詞會(huì)經(jīng)常在一起出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生觀察一部分語(yǔ)境貢獻(xiàn)的搭配情況，然后讓學(xué)生總結(jié)該詞的搭配情況，再根據(jù)語(yǔ)境共現(xiàn)中的例句設(shè)計(jì)一些選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生完成。

第四，學(xué)習(xí)單詞的具體用法。語(yǔ)境共現(xiàn)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是提供一個(gè)單詞大量真實(shí)的例句，可以讓學(xué)生先抄寫(xiě)單詞的例句，然后分析這些單詞的所在句子的結(jié)構(gòu)特征和搭配情況，再根據(jù)分析結(jié)果模仿例句造句或者開(kāi)展模擬會(huì)話活動(dòng)，以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

四、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)的案例

目的：學(xué)習(xí)Cancer的搭配動(dòng)詞。

途徑：利用自建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)境共現(xiàn)技術(shù)（Key words in Context）學(xué)習(xí)“Cancer動(dòng)詞搭配”情況。

授課對(duì)象：某醫(yī)科大學(xué)，大二年級(jí)學(xué)生。

具體步驟：

第一步：準(zhǔn)備好語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)處理軟件，本文所使用的語(yǔ)料庫(kù)是我們自建的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)處理軟件為Concap。

第二步：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些動(dòng)詞可以和Cancer搭配？前置動(dòng)詞有哪些？后置動(dòng)詞有哪些？最常見(jiàn)的搭配動(dòng)詞是什么？

第三步：讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，猜出Cancer的搭配動(dòng)詞。

第三步：要求學(xué)生查詞典獲得詞典信息，看自己的猜測(cè)和詞典是否一致。

第四步：讓學(xué)生代表報(bào)告查詞典的結(jié)果。

第五步：檢索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，用真實(shí)的語(yǔ)境共現(xiàn)來(lái)驗(yàn)證詞典中的結(jié)果。

第六步：討論為什么是這樣的搭配情況。

結(jié)果分析：由于Cancer是一個(gè)較為常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，因此學(xué)生都能夠猜出幾個(gè)，所猜出來(lái)的主要有：die，cure，treat，resist等。一般來(lái)說(shuō)，3分鐘左右的時(shí)間，足夠?qū)W生猜出幾個(gè)搭配動(dòng)詞了。然后要求學(xué)生查詞典，學(xué)生查出的結(jié)果是have、suffer from/contract、get、develop/cause/diagnose、die from。那么語(yǔ)料庫(kù)中檢索出來(lái)的結(jié)果如何呢？通過(guò)Concap一共檢索出527條。觀察分析這527條例句，同學(xué)們很容易就可以看出，cancer的前置搭配動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)主要有：have、cause、be associated with、treat、destroy、fight、battle、struggle against、protect、be involved in、suffer from等；后置的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)主要有be slowed down、cause、be treated with等。主要出現(xiàn)在類(lèi)似與下面這些句子的例句當(dāng)中。

This way, diseases such as cancer and Alzheimer's may actually be slowed down.

My father has late stage lung cancer.

Hospices are generally associated with cancer.

Your lover has been diagnosed with breast cancer.

What kind factors can increase risk for getting breast cancer?

例句選出來(lái)之后，就要求學(xué)生抄寫(xiě)或者大聲朗讀自己所選取的例句。之后，再要求學(xué)生模仿例句造句。學(xué)生所造的例句如下：

Smoking too much is said to be associated with lung cancer.

If you have a cancer,you don’t have to be cared but try to fight against it.

His grandfather suffered from prostate cancer.

If your girl friend was diagnosed with breast cancer,what would you do?

學(xué)生基本上可以模仿例句，寫(xiě)出自己認(rèn)為正確的句子。而且事實(shí)上這些句子也基本上是可接受的。說(shuō)明通過(guò)模仿語(yǔ)料庫(kù)中的真實(shí)語(yǔ)料可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯知識(shí)。造句之后，再要求學(xué)生合作編寫(xiě)一段2分鐘左右的日常會(huì)話，然后配對(duì)演練。大部分學(xué)生能夠較好地利用掌握的詞匯知識(shí)和能力順利完成交際任務(wù)。

而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師始終沒(méi)有告訴學(xué)生任何答案，所有的教學(xué)步驟，都是從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，由老師主導(dǎo)，學(xué)生具體實(shí)施的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己已有的詞匯知識(shí)猜測(cè)、利用詞典查詢、對(duì)比猜想、詞典和語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析、歸納、驗(yàn)證，之后再模仿、識(shí)記、應(yīng)用?？梢钥吹贸鰜?lái)，這種課堂模式不是以教師為中心的傳道授業(yè)解惑的模式，而是以學(xué)生為中心生成性課堂模式。知識(shí)不是老師傳播的，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下自我構(gòu)建的。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)單從形式上來(lái)說(shuō)，可以理解為詞庫(kù)，畢竟所有句子都是由單詞構(gòu)成的。真實(shí)自然的詞匯資源庫(kù)，只要利用得當(dāng)?shù)脑?，毫無(wú)疑問(wèn)就是學(xué)習(xí)詞匯的最佳的資源庫(kù)。隨著現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，收集語(yǔ)料建一個(gè)專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)，已不是非常艱難的事情。難的是，如何把這些語(yǔ)料庫(kù)整理好并應(yīng)用到具體教學(xué)和研究中去，找出語(yǔ)言背后存在、發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律，為提升交際效率服務(wù)。本文通過(guò)探討語(yǔ)料庫(kù)用于詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、途徑以及具體的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)模式核心要素是要讓學(xué)生融入詞匯學(xué)習(xí)中去，教師只是問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和監(jiān)控者。學(xué)生才是詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程主體。教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提供學(xué)習(xí)語(yǔ)料和工具，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，最后登堂入室，達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然這還只是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)初步探討。語(yǔ)料庫(kù)在詞匯教學(xué)中的具體作用、方式、優(yōu)勢(shì)、缺陷、效果等等，還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)研究。