彭麗燁

（洪湖市沙口鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 洪湖）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升，本文將重點(diǎn)研究語(yǔ)文教學(xué)中的批判新思維。批判性思維具有較強(qiáng)的理性、邏輯性以及懷疑性，這也是批判性思維的特點(diǎn)，因此教師在對(duì)學(xué)生批判性思維展開(kāi)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要抓住以上特點(diǎn)，只有這樣才能保證最終批判性思維的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、批判性思維培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)時(shí)代，其中最重要的一點(diǎn)就是人的創(chuàng)造力以及思考力，在當(dāng)今社會(huì)，人們需要具備批判性思維以及批判精神，它能夠讓人們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中找到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方法。因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)批判性思維展開(kāi)培養(yǎng)，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)發(fā)展的必然方向。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠使其在當(dāng)今社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的成長(zhǎng)階段具備不同的成長(zhǎng)體驗(yàn)，而批判性思維在此過(guò)程中能夠?qū)ζ湔归_(kāi)規(guī)范和調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整自己對(duì)事物以及世界的判斷，使其向著正確的方向發(fā)展。另外，批判性思維的培養(yǎng)還能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才是當(dāng)今時(shí)代所需要的人才類(lèi)型，因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神，使其成為綜合素質(zhì)較高的人才。而批判性思維培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容，具備批判性思維的人才，他們以自己的思維方式看待世界，思考社會(huì)甚至是改變社會(huì)，因此，批判性思維是創(chuàng)新型人才具備的基本素質(zhì)，教師要通過(guò)批判性思維培養(yǎng)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

1.建立與批判性思維相融合的課型

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想對(duì)批判性思維展開(kāi)有效培養(yǎng)，就需要選擇合適的文章載體，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)培養(yǎng)。同時(shí)將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)視思評(píng)”的觀點(diǎn)融入在其中，對(duì)文章中的語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過(guò)程中，教師先為學(xué)生播放演講錄音，讓學(xué)生對(duì)該段錄音發(fā)表自己的看法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄筆記，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，以相同的題目寫(xiě)一篇文章。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思維，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)方式，教師將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)大膽評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于較為活躍的狀態(tài)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性以及獨(dú)立性，而這兩種性質(zhì)就是批判性思維培養(yǎng)的必備條件。另外，學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)文章情感以及價(jià)值觀展開(kāi)分析的過(guò)程，這種方式能夠給予學(xué)生充分的自我表達(dá)的權(quán)利，通過(guò)提出問(wèn)題以及思考問(wèn)題等方式，對(duì)學(xué)生的批判性思維展開(kāi)培養(yǎng)。

2.將問(wèn)題作為培養(yǎng)導(dǎo)向

提出問(wèn)題是批判性思維培養(yǎng)的前提條件，因此，教師在此過(guò)程中，可以將問(wèn)題作為其中的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)展開(kāi)有效培養(yǎng)。問(wèn)題提出是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)逐步引導(dǎo)。例如，在講解魯迅先生《祝福》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，包括，文章中的“我”為什么決定明天必須走，為什么一開(kāi)始對(duì)祥林嫂說(shuō)存在魂靈，后來(lái)又說(shuō)不清楚等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去理解文章。將問(wèn)題作為文章理解的催化劑，正是因?yàn)樾闹写嬖趩?wèn)題，才有進(jìn)一步理解文章以及閱讀文章的欲望。問(wèn)題是批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是根本條件，閱讀文章的過(guò)程就是視野融合的過(guò)程，學(xué)生可以打破原有視野的束縛，采用自己獨(dú)特的理解方式以及價(jià)值觀點(diǎn)，對(duì)文章展開(kāi)理解閱讀。其中包括師生之間的相互理解，以及相互探討等，無(wú)論哪種情況，都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。

3.使用多元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行培養(yǎng)

評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生在課堂中思維的活躍程度，要想保證評(píng)價(jià)的多元性，就需要從不同的角度展開(kāi)，其中包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)互評(píng)等，這種方式能夠保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性以及有效性。教師評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生較強(qiáng)的積極性，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足以及進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)的喜悅。自我評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己展開(kāi)反思和審視，正視自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這也是批判性思維的培養(yǎng)途徑之一。同學(xué)互評(píng)存在較高的客觀性，同學(xué)之間的相處時(shí)間較長(zhǎng)，因此能夠以真實(shí)的角度對(duì)對(duì)方展開(kāi)評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)碰撞，進(jìn)而展開(kāi)辯論，教師可以充分利用這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生的批判性思維展開(kāi)有效培養(yǎng)。

由此可以看出，在研究批判性思維培養(yǎng)方式的過(guò)程中，需要將其與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，采用科學(xué)的批判性思維培養(yǎng)方式，最終達(dá)到提升批判性思維培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

綜上所述，隨著人們對(duì)批判性思維培養(yǎng)的關(guān)注程度逐漸提升，如何提升批判性思維的培養(yǎng)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升批判性思維的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成正確的思想觀念。由此可以看出，研究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方式，能夠?yàn)榻窈笈行运季S在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。