（湖南省張家界市慈利縣教師進(jìn)修學(xué)校 湖南張家界 427000）

人文精神的核心是“以人為本”，同時(shí)“以人為本”是我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的核心。以人為本強(qiáng)調(diào)了人是萬事萬物的開端。我國(guó)自古強(qiáng)調(diào)“天地萬物，為人為貴”。所以科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)了人的重要性。當(dāng)前我國(guó)正面臨教育改革的大時(shí)期，教育機(jī)制的改革正在如火如荼的進(jìn)行著，這其中，教育理念的改革占有重要地位。高中教育中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的提升，專注力的訓(xùn)練等，充分考慮高中生的個(gè)人發(fā)展。在高中語文教育工作中，教育工作者應(yīng)重視“人”的意義，多關(guān)心學(xué)生的要求與需求，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。教育工作者應(yīng)該關(guān)心學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生訴求，關(guān)心學(xué)生健康，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、人文精神在高中語文教學(xué)中的基本概念

高中教育在國(guó)家人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，高中教學(xué)管理工作在我國(guó)每個(gè)學(xué)生的整個(gè)教育過程中均占據(jù)著尤為重要的位置。因此，只有打好高中教學(xué)基礎(chǔ)，才能建立未來的教育事業(yè)。高中生正處于青春期，創(chuàng)造力無限，大腦發(fā)育快速，信息儲(chǔ)蓄能力強(qiáng)大，外界的刺激對(duì)于大腦發(fā)育極為重要。所以我國(guó)的高中教育中必須重視人文精神的滲透，其核心就是“以人為本”的理念，要求充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位。教育工作者應(yīng)該把“人”放在第一位置，注重學(xué)生的要求與需求，把學(xué)生的發(fā)展放在嚴(yán)苛的制度之前，以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為主。教育工作者在教學(xué)管理中應(yīng)該做到尊重學(xué)生發(fā)展，關(guān)心學(xué)生心聲，激勵(lì)學(xué)生釋放自身個(gè)性，關(guān)愛學(xué)生心里生理健康發(fā)展。

二、目前高中語文教學(xué)中存在的問題

1.以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏

我國(guó)的高中教育工作者缺乏學(xué)生為主體的思想，在備課時(shí)只是思考“教什么，怎么教”，卻不思考“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，注重學(xué)生的要求與需求，把學(xué)生的發(fā)展放在嚴(yán)苛的制度之前，以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為主。

2.沒有反思與總結(jié)

在人教版背景下，高中語文教學(xué)要求教師不斷進(jìn)步，對(duì)自身提出更高的要求，這就需要教師多反思教學(xué)中的問題，做出總結(jié)。但在高中教學(xué)中，語文教師中存在許多不反思自身問題的教師，或反思后不總結(jié)的，或總結(jié)后不改進(jìn)的。沒有對(duì)自身問題的總結(jié)，怎能知道教學(xué)中出了什么問題，如何提出適合學(xué)生的教師模式。

三、探究人文精神滲透的措施

1.制定合理的教學(xué)管理辦法

許多學(xué)校的教學(xué)管理辦法不適當(dāng)，并不適合學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)揮創(chuàng)造力。高中教育管理工作中的規(guī)章制度老舊單一，已經(jīng)在高中教育中沿用多年，并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展而做出改變。大多高中的教學(xué)管理中的規(guī)章制度都是有學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者指定的，主觀性強(qiáng)缺乏公信力沒有一定的客觀性。領(lǐng)導(dǎo)層與基層教師的溝通較少，溝通都處于表面的層次，并沒有深入到教師的教師課堂中去，高層管理者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更是了解較少，不清楚不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也并不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)者制定的規(guī)則主觀能動(dòng)性過強(qiáng)，壓制了教師根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展而制定的個(gè)性化教學(xué)方案，也同樣抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)管理中的規(guī)章制度往往忽視了教師的基層教學(xué)水平，只是一味追求整體化，一致化。高中教育平臺(tái)，占據(jù)整體教育的基礎(chǔ)地位，高中教育管理平臺(tái)應(yīng)該制定合理化的、靈活化的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教育工作者為學(xué)生的多方面發(fā)展考慮，多創(chuàng)造有趣生動(dòng)的教育方式方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.教育工作者樹立人文精神的理念

教育工作者在教育工作中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，只有基礎(chǔ)教育工作者樹立起人文精神的理念，教育改革才能真正實(shí)施起來。教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師向領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)反映。學(xué)生成績(jī)并不能代表一切，并不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞，就評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞。在高中教育工作中教師不能不重視學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力、專注力的訓(xùn)練等，這樣只會(huì)限制了高中生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)代我國(guó)學(xué)生處在巨大的升學(xué)壓力下，這使得學(xué)生們沒有空閑時(shí)間去培養(yǎng)自己的愛好?？墒钦Z文教師應(yīng)該注重每一個(gè)孩子的發(fā)展，不能抑制學(xué)生們的特點(diǎn)發(fā)展，創(chuàng)造力發(fā)展。教育部門可多組織教師培訓(xùn)，是教師們樹立起人文精神的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對(duì)于有創(chuàng)新性的教學(xué)辦法，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。教師樹立人文精神理念，要做到因材施教，把學(xué)生放在當(dāng)?shù)匾晃?，學(xué)生的個(gè)性化差異應(yīng)該被重視，這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的積極性。

結(jié)語

人文精神理念是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的重點(diǎn)，只有真在教育工作中樹立起人文精神的理念，才能建立更好的教學(xué)平臺(tái)。但目前我國(guó)高中教育管理中，仍然存在諸多問題,如以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏，沒有反思與總結(jié)。這些教學(xué)缺陷仍然需要教育領(lǐng)導(dǎo)者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力來完善改進(jìn)。人文精神的教育理念，鼓勵(lì)教學(xué)變得多樣化，多層次，從而教師才能真正做到把學(xué)生放在第一位，關(guān)心學(xué)生的訴求，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從根本上做到把人文精神深入到教學(xué)管理中去，具體措施有制定合理的教學(xué)管理辦法，教育工作者樹立人文精神的理念等。

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