（云南省昆明市第一中學西山學校 云南昆明 6500000）

在新課程深化改革的背景下，新型教學方法不斷出現(xiàn)，而學案式教學模式就是其中的一種。課程改革的主要目標就是增強學生的學習主動性，對傳統(tǒng)學習模式加以改變，注重學生對知識的吸收和運用。而學案式教學模式與教學改革方向相吻合，能夠取得理想的教學效果。由此可見，深入研究并分析學案式教學模式在初中數(shù)學中的運用實踐具有一定的現(xiàn)實意義。

一、學案式教學模式概述

所謂的學案式教學，就是有效結合了學案和教材，強調學生的主體地位，選擇使用不同于傳統(tǒng)教學模式的方式開展教學活動，進而達到學生主動學習的目標。在學案式教學模式中，學案和教師教案存在本質上的差異[1]。其中，學案將理論知識當做指導思想，將教學的內容與方法融入其中，制定科學合理的學習目標，為學生的進一步學習提供保障。另外，學案當中所包含的教學內容相對開放，教師在完成制作學案工作的同時，向學生下發(fā)學案，而學生則需要自主學習，進而對學生綜合素質與能力加以培養(yǎng)，進一步強化學生對于知識學習以及靈活運用的能力，而這同樣也是學案式教學模式的價值所在。

二、初中數(shù)學教學中學案式教學模式的運用實踐

1.應用于教學準備環(huán)節(jié)

在運用學案式教學模式的過程中，需要積極開展課前準備工作。若這一環(huán)節(jié)缺失，將難以保證學案內容的主題突出，同樣也不利于制定明確的教學目標，對學生學案學習的質量產生直接的影響。所以，初中數(shù)學教師應與教學內容有效結合進行課前的準備工作。

在教學準備環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應確定課程教學主題，并結合主題完成學案、教學材料與工具的制作。另外，教師還應當綜合考慮教學的內容與設計學案，積極創(chuàng)設理想的學習環(huán)境。以“平行線及其判定”的教學為例，要求教師對平行線的定義加以明確，并且按照定義對線段間的平行關系作出準確地判斷，將教學內容中所涉及的知識點顯示出來，融入到學案制作過程[2]。在此基礎上，數(shù)學教師要與學案所涉及的教學情境相結合，合理地分組，要求各小組成員扮演不同類型的線段，使得各個線段平行亦或是相交，這樣即可形成多種多樣的線段關系。教師可以把教學的內容與方式有效地制作成學案，而學生能夠結合教師的學案提前開展預習，以保證對課堂教學內容以及教學方法形成深入地了解，并在教學實踐過程中，積極地配合教師，在師生共同努力之下完成課堂教學目標，提高數(shù)學學習成績。

2.應用于課堂教學環(huán)節(jié)

在開展課堂教學前，數(shù)學教師應當簡要闡述學案的內容，以保證學生能夠對學習目標形成正確地認知，隨后對學生加以引導，使其進入到自由學習狀態(tài)。在對學案式教學模式應用的過程中，主要的教學目標就是使學生能夠積極主動地對數(shù)學知識做出思考，使學生思維得以拓展，進一步改善學生數(shù)學學習的狀態(tài)，使其學習質量不斷提高。以“二元一次方程組”的教學為例，教師可以在學案內容中設計幾個問題，即關于二元一次方程組概念、與一元一次方程組之間存在的差異。而學生在對學案進行學習的時候，就會對教師所提問題展開深入地思考與研究，通過學案學習來獲取正確的答案[3]。在課堂學習的過程中，學生正確認知二元一次方程組的概念，并且對其加以利用，進而對數(shù)學問題進行解決。這樣一來，學生在運用數(shù)學知識方面的能力能夠有所增強，并且調動學生主動性，進而對數(shù)學教學的效果進行改善。

在此基礎上，數(shù)學教師應當對學生予以引導，使其能夠積極地參與到合作學習當中。在對學案合理設計的過程中，使學生可以按照學案的具體內容展開研究與討論，進而對其他同學提出的問題進行解決。如果在討論的基礎上仍然不能解決問題，小組代表應向教師反映，并由教師給予幫助解決。在整個過程中，數(shù)學教師應對教學的內容以及學生學習的特點進行考慮，借助多種方式對學案式教學模式加以運用，以保證學案式教學模式作用的充分發(fā)揮，對數(shù)學教學環(huán)境做出有效地改進[4]。

3.應用于課堂總結環(huán)節(jié)

在完成課堂教學以后，數(shù)學教師應對學生進行引導，使其針對整個學習過程做出總結與歸納。而總結的主要內容就是學習中的困難、學習中的難點與重點，同時還包括運用學案式教學模式的學習啟發(fā)。隨后，教師則要針對學生學習中的問題做出正確地解答，同時對學習的過程做出全面地總結和評價。以“角的平分線的性質”教學總結為例，數(shù)學教師在針對學生總結展開評價的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生總結結論不正確，應及時做出糾正，以保證學生能夠對角的平分線性質形成正確地認知，并且在學習的過程中，能夠對此知識點進行靈活地運用。除此之外，在對教學過程成果和問題總結的基礎上，數(shù)學教師應了解學案制作存在的缺陷，進而在后期制作中加以改善。只有這樣，才能夠將學生主動性充分發(fā)揮出來，并對學生數(shù)學知識的學習與運用能力進行全面培養(yǎng)。在此基礎上，教師應綜合考慮總結的情況，為學生布置課后作業(yè)，對課堂學習的內容進行鞏固與復習，以保證學生有效地內化數(shù)學知識，掌握知識應用的要點與技巧，不斷提高學生數(shù)學學習的成績。

結語

綜上所述，將學案式教學模式應用在初中數(shù)學教學過程中，能夠對數(shù)學課堂教學枯燥的問題進行有效地改善，使學生學習數(shù)學知識的興趣得以激發(fā)，在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，促進數(shù)學教學模式的深化改革。在對學案式教學模式應用方面，應注重其在課前準備、課堂教學與課堂總結方面的應用優(yōu)勢，對學生數(shù)學學習成績予以改善。

[1]劉現(xiàn)君.淺析初中數(shù)學教學中導學案式教學方法及創(chuàng)新[J].中外交流,2017(1):185-185.

[2]馬柯.學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].教師,2017(21):87.

[3]趙丹萍.學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].神州,2017(17):91.

[4]余枝.探究初中數(shù)學教學中如何運用好學案式教學模式[J].中外交流,2017(1):187-187.