（湖南省衡陽市衡山縣星源幼兒園 湖南衡陽 421000）

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已作為一種社會常態(tài)走入人們生活，充分發(fā)揮其在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會各領(lǐng)域之中。幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代，并使之養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要職責(zé)。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程進行深度融合呢？在我園《幼兒體驗式課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題開展的同時，我以總課題目標(biāo)為指引，明確效度、挖掘深度，進行了一系列的實踐策略研究。

一、了解融合優(yōu)勢，明確融合效度

要想進行有效的融合，第一步首先要充分了解兩者融合對于提高教學(xué)活動效率的優(yōu)勢，明確融合的效度。

1.以興趣導(dǎo)入，吸引注意

教學(xué)的實施立足于體驗，而讓幼兒在活動中獲得發(fā)展興趣是嘗試體驗的先導(dǎo)。幼兒對動畫片情有獨鐘，是因為它直觀、動感，符合幼兒年齡特點。而我們能利用互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，讓幼兒更多地參與到特定環(huán)境下的教學(xué)活動中來，進而使得幼兒在與教師以及幼兒之間的互動過程中獲得親身的體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教師在小班幼兒展開閱讀游戲——《鼠寶寶找朋友》，通過的多媒體屏幕上出現(xiàn)活潑形象的小雞、小鴨、小貓等小動物時，幼兒都紛紛進行對其走路的形態(tài)以及叫聲進行模仿。通過此類活動的開展，可以幫助幼兒自然而然的了解動物，建立了與動物的一種感知能力，也間接的鍛煉了他們的語言與肢體的表現(xiàn)力。

2.由重點切入，真實再現(xiàn)

一些科學(xué)性的知識比較生硬，讓孩子難以理解消化。而根據(jù)教學(xué)中的重點和難點，制作一些有針對性的課件，能將復(fù)雜的概念變得直觀、形象，把微觀世界中不易察覺感知的變化清晰地映入幼兒眼前，能把一個漫長的生活過程，縮短到幾十分鐘或幾分鐘，起到濃縮的功效。

3.由技術(shù)拓展，展開想象

活動中幼兒本身經(jīng)驗的匱乏會常常阻礙孩子發(fā)揮想象，這時我便利用互聯(lián)網(wǎng)，將富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中。鼓勵他們多觀察、多思考，并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。

4.由畫面引導(dǎo)，化繁為簡

利用互聯(lián)網(wǎng)讓幼兒體驗的過程及結(jié)果簡潔化、直觀化，同時也節(jié)約了教師對于繁雜內(nèi)容的講解所占用的時間，給予孩子更多的時間去探索實踐。同時教師就應(yīng)在了解幼兒能力的前提下給予不同幼兒不同層次的任務(wù)，保證幼兒體驗過程的有效性。

二、利用融合優(yōu)勢，挖掘融合深度

明確融合的優(yōu)勢后，我便從活動的各個環(huán)節(jié)著手，利用這些優(yōu)勢，從充滿趣味的導(dǎo)入、新穎的教學(xué)手段、有效的作品評價等環(huán)節(jié)著手，讓孩子積極參與到活動中，進行有效的體驗，充分挖掘了融合的深度。

1.趣味的開始，是激發(fā)幼兒探索興趣良好的開端

精心設(shè)計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和幼兒學(xué)習(xí)實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗活動中習(xí)得知識，積累經(jīng)驗。

2.動態(tài)的圖像，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

活動中往往會出現(xiàn)重點、難點，需要幼兒主動探索理解，可由于年齡特點和生活經(jīng)驗，幼兒總有“啟而不發(fā)”、“思維受堵”的時候。所以我借助互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，幫助幼兒積累知識、提升經(jīng)驗，形成一個專門的體驗式的教學(xué)環(huán)境。

3.及時的反饋，有效提高教學(xué)效果

信息輔助教學(xué)其本身的特點就給教學(xué)的設(shè)計帶來了很大的能動性，教師可以根據(jù)其中不同的交互方式，設(shè)計一個個玄關(guān)，并設(shè)計好反饋，讓幼兒自已去發(fā)現(xiàn)探索。在互動中老師和幼兒成為了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

三、發(fā)揮融合資源，拓寬融合廣度

1.跨越時空，拓寬教材的廣度

幼兒對事物的認(rèn)識首先來源于周圍生活。幼兒園的花草樹木，家鄉(xiāng)的名勝古跡，春天的草長鶯飛，秋天的紅楓落葉，這些幼兒都可以通過觀察、參觀、游戲等手段去感知認(rèn)識。但現(xiàn)在的幼兒求知欲更加旺盛，他們渴望去海底尋寶，到外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望。互聯(lián)網(wǎng)的 合理運用就能突破時空界限，滿足了幼兒的好奇心，擴大了幼兒的認(rèn)知范圍，使幼兒看到許多日常生活中不易見到的大自然景象，認(rèn)識了許多不常見的事物，從而拓寬教育內(nèi)容的廣度。

2.自主探究，拓寬教學(xué)方法的廣度

傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖僅能“欣賞”，不能讓孩子自主參與，而把以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到幼兒的活動中，就能彌補了這一缺點，有助于幼兒實現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗上的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像，因此，有助于幼兒充分地體驗。如：認(rèn)識鳥類時，我們不可能把形形色色的鳥一只只全抓到課堂上來讓孩子們認(rèn)識，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到成百上千種形態(tài)各異的鳥，并且聆聽到其美妙婉轉(zhuǎn)、各不相同的叫聲。通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來，他們的情感與認(rèn)知均被調(diào)動起來，真正實現(xiàn)了自主體驗式的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程的融合不僅僅只是一種方法、一種工具，它是一種新的教學(xué)思想，是一個復(fù)雜的需要長期實踐的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程深度融合的最終目的是進一步使教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，綜合發(fā)展幼兒的情商和智力，提高幼兒的綜合實踐能力。通過生動形象的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的情緒感知能力以及口語表達(dá)能力，從而推動著幼兒教育事業(yè)的有效開展。