■ 蔣紅玲

一、高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

一是在政策保障、經(jīng)費支持、獎懲措施等方面，缺乏促進教學(xué)能力發(fā)展的培養(yǎng)機制。教學(xué)激勵不足，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。二是在培訓(xùn)計劃方面，沒有形成促進教學(xué)能力發(fā)展的培養(yǎng)體系。由于此前教師教學(xué)發(fā)展工作分散于教務(wù)處、人事處、現(xiàn)教中心等多個部門，青年教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，也缺乏長期規(guī)劃。三是在培訓(xùn)師資方面，對青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠。沒有充分調(diào)動校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量，對青年教師缺乏有針對性的跟蹤指導(dǎo)。四是在培訓(xùn)內(nèi)容方面，缺乏實效性和全面性。此前的培訓(xùn)主要是入職培訓(xùn)，側(cè)重于教育法規(guī)、教育理論等方面，與教學(xué)研究、教學(xué)改革以及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。五是在培訓(xùn)形式方面，方式單一，缺乏個性化。指令性的統(tǒng)一培訓(xùn)模式忽視了教師的個性發(fā)展。

二、解決問題的方法與措施

（一）完善管理體制和運行機制，合力推進教師教學(xué)發(fā)展工作

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善組織運行機制。成立淮陰工學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展工作委員會，建立教師教學(xué)發(fā)展中心與相關(guān)部門之間的合作協(xié)調(diào)機制，加強教師教學(xué)發(fā)展工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

構(gòu)建制度體系，發(fā)揮政策激勵與導(dǎo)向作用。制定了《淮陰工學(xué)院教師參加校外教學(xué)競賽管理辦法》 ，修訂《淮陰工學(xué)院青年教師課堂教學(xué)競賽規(guī)程》 等文件，進一步加大教學(xué)競賽獎勵力度、規(guī)范校內(nèi)外各項教學(xué)競賽與青年教師培訓(xùn)管理。

加強隊伍專業(yè)化建設(shè)，提升學(xué)術(shù)性服務(wù)水平。加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高中心專兼職人員的職業(yè)化水平，努力建設(shè)一支高水平的教師教學(xué)發(fā)展管理服務(wù)、培訓(xùn)師資隊伍，切實為廣大教師提供高水平的教學(xué)發(fā)展相關(guān)服務(wù)。

超前謀劃，發(fā)揮規(guī)劃引領(lǐng)作用。研究制定《淮陰工學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心“十三五”建設(shè)規(guī)劃》 。

（二）舉辦形式多樣的研討交流活動，為青年教師搭建多元交流平臺

舉辦教學(xué)沙龍。舉辦旨在提升教師教學(xué)能力的教學(xué)沙龍活動，圍繞教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點、難點問題，由教師教學(xué)發(fā)展中心主辦、各教學(xué)單位結(jié)合自身情況確定主題輪流承辦。

舉辦靈活多樣的午餐教學(xué)交流活動。針對教師們普遍教學(xué)科研任務(wù)繁重，集中交流時間難以統(tǒng)一的特點，學(xué)校充分利用午餐時間，以自助餐的方式為教師營造寬松、溫馨的交流環(huán)境。

（三）結(jié)合教師成長的階段性目標，有針對性地提供先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能方面培訓(xùn)

面向?qū)W校全體教師開展各類培訓(xùn)，有計劃地組織開展系列專題培訓(xùn)，幫助他們把握職業(yè)特點。

舉辦教學(xué)學(xué)術(shù)專題報告，開辦名家大講堂。邀請學(xué)者名家來校分別作教學(xué)學(xué)術(shù)專題報告。

開展教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。制定淮陰工學(xué)院年度教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施方案。依托學(xué)校教師在線學(xué)習(xí)中心，組織開展教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。

開展新教師入職培訓(xùn)。為使新入職教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換、掌握教學(xué)工作基本要領(lǐng)及規(guī)范，為新入職教師實施系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)計劃。

選派教師參加青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。選派優(yōu)秀青年教師參加各類教學(xué)能力提升培訓(xùn)，影響與帶動更多的教師開展課堂教學(xué)改革與課程改革，從不同的方面提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程建設(shè)水平。

（四）以教學(xué)競賽為契機，促進教師投身教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂

認真組織校內(nèi)教學(xué)競賽。每兩年舉辦一屆青年教師課堂教學(xué)競賽，規(guī)定年齡35周歲（現(xiàn)已調(diào)整為40周歲）以下、競賽學(xué)期有理論課程教學(xué)任務(wù)的青年教師全部參加比賽。

積極組織教師參加校外教學(xué)競賽。組織教師參加全國、江蘇省各類教學(xué)技能競賽，引導(dǎo)、激勵青年教師潛心研究教學(xué)，積極投身教學(xué)改革。

（五）開展教學(xué)觀摩等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范與標桿引領(lǐng)作用

開設(shè)青年教師課堂教學(xué)示范課。將青年教師教學(xué)競賽獲獎視頻在校園網(wǎng)上公開展示，并開展獲獎教師課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動，組織全校青年教師觀摩學(xué)習(xí)。

開展教授博士課堂教學(xué)觀摩。組織開展教授、博士教學(xué)觀摩活動，制定《淮陰工學(xué)院教授博士課堂教學(xué)觀摩活動實施方案》 。

（六）通過教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的診斷評價，為教師教學(xué)能力和水平的提升提供個性化的咨詢、幫扶服務(wù)

建立課堂準入制。建立新開課、開新課準入制，嚴把新教師開課和新課程申報關(guān)。新教師開課前要進行試講，由經(jīng)驗豐富的老教師對試講課程進行評議。

開展專家評教。依托教學(xué)咨詢督導(dǎo)專家，對任教不足三年新引進及學(xué)生評教排名靠后的青年教師教學(xué)能力進行診斷、評價。

教師教學(xué)質(zhì)量評估。每學(xué)期均開展教師教學(xué)質(zhì)量評估，教師各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評估均由學(xué)生、院（部）兩部分組成，兩部分各占50%的比重，采取量化評價和綜合評價相結(jié)合的方法。

舉辦名師工作坊。利用校內(nèi)教學(xué)名師資源，開展主題活動，就教師中普遍存在的問題，組織教師進行交流、觀摩與改進。

利用信息化手段，為教師提供教學(xué)咨詢服務(wù)。依托學(xué)校教學(xué)名師和現(xiàn)代信息化手段，為教師提供教學(xué)咨詢服務(wù)平臺。

（七）打造高水平可視化教學(xué)服務(wù)平臺，推進教學(xué)資源庫建設(shè)

建設(shè)可視化教學(xué)服務(wù)平臺。進一步建設(shè)完善可視化教學(xué)服務(wù)平臺，使教師可以通過課堂實錄反思教學(xué)過程中存在的不足，進一步提高課堂教學(xué)水平。

建設(shè)教學(xué)資源庫。以教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站為基本載體，吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行整合，展現(xiàn)和傳遞給需要的教師和學(xué)生。

（八）以課題研究為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師開展教學(xué)改革與創(chuàng)新

設(shè)立教學(xué)研究課題，鼓勵教師圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行研究性、探索性教學(xué)改革，引導(dǎo)教師開展教學(xué)創(chuàng)新。

（九）利用學(xué)校的區(qū)位和資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮中心的示范輻射作用

加強與區(qū)域高校的合作與交流。依托學(xué)校區(qū)位和資源優(yōu)勢，教師教學(xué)發(fā)展中心管理人員和咨詢督導(dǎo)專家多次應(yīng)邀為淮安高教園區(qū)高校教學(xué)改革、教學(xué)研究、教師教學(xué)質(zhì)量評估等提供咨詢、診斷評價服務(wù)。

三、實踐創(chuàng)新與成效

（一）構(gòu)建了“四結(jié)合”多維青年教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)體系

“四結(jié)合”即學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與教學(xué)單位主體落實相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，典型示范與自主發(fā)展相結(jié)合。

（二）形成了具有學(xué)校特色的青年教師教學(xué)發(fā)展系列文件與活動方案

首創(chuàng)了教師校外教學(xué)競賽管理辦法及教師教學(xué)發(fā)展活動方案，構(gòu)建了常態(tài)化、制度化的教學(xué)培訓(xùn)、研討交流、診斷評價和咨詢幫扶的教師教學(xué)發(fā)展機制。

（三）建立了青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展機制

加強理論研究和實踐探索，建立健全教師教學(xué)發(fā)展的各項制度。

（四）學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展工作更趨科學(xué)規(guī)范

制度化、系統(tǒng)化、特色化的培養(yǎng)體系對分散于不同職能部門提升教師能力發(fā)展的資源進行整合，從而形成合力，達到資源利用的最大化與最優(yōu)化。

（五）青年教師教學(xué)能力顯著提升

青年教師參加校外教學(xué)競賽屢創(chuàng)佳績，獲獎層次與數(shù)量領(lǐng)先同類高校，教師教學(xué)能力顯著提升。