楊杰

摘要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，本文通過對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0030

本世紀(jì)將以快速高效的傳播和利用信息資源為基本特征，計(jì)算機(jī)是信息傳輸?shù)闹еd體，它的運(yùn)用已經(jīng)廣泛滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域。因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的地位必須加強(qiáng)，尤其是像我們這些地處小城市的中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)引起重視，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣和普及作為當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代教育的窗口，成立計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心并服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨一些困難：首先，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來一定難度;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差，沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)書本知識(shí)特別是理論知識(shí)不感興趣，只會(huì)被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，不能舉一反三，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。所以，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為中心”的思想，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，自覺學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能。

二、以實(shí)際操作為主，培養(yǎng)操作型人才

目前，不少職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)考核，而不注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教育體制往往重理論輕實(shí)踐，死記硬背的東西較多;學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識(shí)，也就學(xué)一些基礎(chǔ)，不深入下去。就拿一級(jí)B而言，考證時(shí)有許多知識(shí)需要背記，學(xué)生學(xué)會(huì)了WORD的基本操作，設(shè)計(jì)一張小報(bào)，可能不一定會(huì)設(shè)計(jì)。如果我們學(xué)會(huì)了WORD的基本操作，下個(gè)學(xué)期再增加一節(jié)設(shè)計(jì)課，那么他會(huì)把所學(xué)知識(shí)掌握得更全面更實(shí)用。同樣，EXCEL也是非常實(shí)用的辦公軟件，但我們的教學(xué)也只是停留在解決考試問題上，一套套地做練習(xí)題，認(rèn)為題目會(huì)做了，考試分?jǐn)?shù)高就認(rèn)為他學(xué)得很好。但學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往不能靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間在出提高題、更多的應(yīng)用題上，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)受歡迎。這些需要教育行政主管部門、勞動(dòng)和就業(yè)管理部門認(rèn)真思考，面對(duì)實(shí)際提出切實(shí)可行的考訂、考評(píng)方案，給教師留出自主空間，以正確引導(dǎo)中等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)型工人。

三、有效利用計(jì)算機(jī)機(jī)房，充分保證學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間

由于計(jì)算機(jī)課程操作性較強(qiáng)，所以學(xué)校應(yīng)盡最大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，嚴(yán)格管理，提高使用效率，最大限度地增加學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間，在節(jié)假日或其他沒有安排教學(xué)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生有償開放。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為他們走上社會(huì)很快地適應(yīng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、建立高效的課堂策略，讓學(xué)生成為課堂主體

課堂的組織形式服務(wù)于課堂任務(wù)，有什么課堂任務(wù)就要有什么樣的課堂組織形式。美國(guó)的課堂研究專家提出了課堂的三類“任務(wù)結(jié)構(gòu)”，即個(gè)人性的、合作性的和競(jìng)爭(zhēng)性的。就此，依據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)情，分層教學(xué)的課堂組織形式采用了“同層集中式”和“混層協(xié)作式”?！巴瑢蛹惺健本褪墙處煱碅、B、C三個(gè)層次，把同一層次的學(xué)生集中排座，并分成4-5人的學(xué)習(xí)小組，這樣便于同層次的學(xué)生共同討論本層次難度的問題和完成本層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。“混層協(xié)作式”就是把不同層次的學(xué)生混合編成4-5人的學(xué)習(xí)小組，挑選一名A層學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)成員共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，A層學(xué)生樂于幫助C層學(xué)生，C層學(xué)生也樂得學(xué)習(xí)，互動(dòng)的氣氛和諧有序。

五、不斷提高自身能力，讓教與學(xué)相輔相成

作為職業(yè)學(xué)校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，雖然也重視和強(qiáng)調(diào)教師的繼續(xù)教育，但大多停留在公共教育理論的學(xué)習(xí)上，而且大多偏重于表面形式，沒有針對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求和具體措施。計(jì)算機(jī)的發(fā)展可以說是日新月異，要使計(jì)算機(jī)教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要求其不斷地自學(xué)或進(jìn)入企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實(shí)自己，從而及時(shí)了解行業(yè)的情況及時(shí)掌握應(yīng)有的技能能力。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學(xué)理念并且不斷更新自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大自己的專業(yè)視野。只有這樣，才能在教學(xué)中具有針對(duì)性，而讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。

21世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)面廣，還有很多方面需要我們研究和探索，需要我們不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振國(guó)，馬淑英.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.

（作者單位：四川省成都市成都電子信息學(xué)校 610200）