王興婷

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的教育隨著時(shí)代的發(fā)展越來越現(xiàn)代化，對各個(gè)科目的教學(xué)也有了更多的新的要求。最為一門重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)在實(shí)際的課堂中也存在著改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢。在日常的教學(xué)中，越來越需要老師把“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方法運(yùn)用到實(shí)際的課堂中去，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 分析

前言

教師在課堂中利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以提高，老師可以及時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的許多困難，從而使得學(xué)生的難題可以及時(shí)得到解決。學(xué)生自己進(jìn)行問題的發(fā)掘，使得學(xué)生在解決問題的同時(shí)提升能力，也增加了學(xué)習(xí)的記憶。

一、什么是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的是在一門課程的課堂上老師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)使學(xué)生自己自己對問題進(jìn)行探索，并且及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行問題的解答，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高，同時(shí)也可以提高學(xué)生對于某一學(xué)科的積極性以及學(xué)習(xí)能力。這種新的教學(xué)模式要求老師并不能僅僅進(jìn)行簡單的講課，而是需要在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一些簡單易懂的教導(dǎo)，使得學(xué)生可以自己探究出問題的所在，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行問題的解決時(shí)會(huì)自發(fā)形成一個(gè)一個(gè)的團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間會(huì)進(jìn)行合作，這樣就會(huì)提高學(xué)生的合作能力，使得學(xué)生對知識(shí)的吸收以及總結(jié)能力也可以提高。學(xué)生再對自己存在的不足對老師進(jìn)行反饋，使得師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松了。學(xué)生會(huì)自覺減少學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)以及壓力，課堂效果也會(huì)更加輕松。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生不是僅僅聽老師進(jìn)行簡單的講課，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性牢牢把握在自己的手里，使得學(xué)生自己成為了學(xué)習(xí)的主體以及掌握者。老師只是在教學(xué)的過程中將學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容總結(jié)為一個(gè)基本的模式體系教給學(xué)生，然后學(xué)生再根據(jù)這個(gè)大綱進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，這樣老師就只是學(xué)習(xí)的指路人，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)際參與者。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，會(huì)自發(fā)進(jìn)行思考或者是團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在潛移默化中得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在遇到枯燥的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生首先想到的不是問題的難度以及困難對學(xué)習(xí)的阻擋，而是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)行問題的解決，這樣學(xué)生的探索能力就會(huì)得到一定的提升，自學(xué)的水平也會(huì)得到提高的。學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)候，不僅僅是提高了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解題的能力，而是將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與解決問題相結(jié)合，進(jìn)一步提高了自己的綜合學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生全方面學(xué)習(xí)來說也是相當(dāng)重要的一件事情。

2.老師的教學(xué)水平以及能力得到提高

利用這種得到完全創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，了、可以對教師的教學(xué)熱情以及能力得到提高，這就使得教師無法使用傳統(tǒng)的講課模式進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，而是需要對教學(xué)方式進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的熱情，需要使得原來只需要直接講述的枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，融合為一個(gè)學(xué)生相對來說比較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的接受程度會(huì)更高，而老師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中會(huì)不自覺的提高自己教學(xué)的能力。在教學(xué)的時(shí)候，教師為了使得教學(xué)的效果更加完美，學(xué)生可以對知識(shí)進(jìn)行更加全面的理解，就必須要提高自己的教學(xué)能力，使得自己在進(jìn)行課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以得到提升以及與實(shí)際情教學(xué)的情況的融合。在這種模式的影響之下，教師需要貼近自己與學(xué)生的距離，對學(xué)生真正的問題進(jìn)行了解，在實(shí)際了解中對問題進(jìn)行解決，使得自己的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)的環(huán)節(jié)可以得到提升。教師需要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整，使得教學(xué)可以有比較高質(zhì)量的提升，教師需要對這種模式進(jìn)行熟練的掌握，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)。老師與學(xué)生之間的生疏感會(huì)進(jìn)一步被消磨，學(xué)生會(huì)樂意于對老師進(jìn)行提問，從而得到問題的解決，提高雙方的積極性。教師的教學(xué)熱情會(huì)在這個(gè)模式中得到提高，教學(xué)的水平也會(huì)提高。教師在教學(xué)的時(shí)候不會(huì)僅僅進(jìn)行一個(gè)方面的講述，會(huì)在教學(xué)中靈活地應(yīng)對各種問題。

3.課堂學(xué)習(xí)成果顯著

在這種教學(xué)的模式下，教師針對學(xué)生的疑難雜癥進(jìn)行解決，對問題會(huì)有針對性的解決方式，可以減少教師對一種問題的反復(fù)講解，對于課堂效率的提高是一種很好的課堂教學(xué)方法。學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)真正的主體，會(huì)對問題主動(dòng)進(jìn)行解決，主動(dòng)地使自己獲得知識(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心會(huì)在這個(gè)過程中得到解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的求知率得到一定的滿足，使得學(xué)生的好奇心得到一定的滿足，使得初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率可以在最大的程度進(jìn)行提高。學(xué)生是在利用自己的能力進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對問題的思考能力以及解決能力也會(huì)得到提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生會(huì)加強(qiáng)自己的與其他人協(xié)作的能力，使得學(xué)生關(guān)注到自己的不足，完善了自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到更加進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語

這種“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式在數(shù)學(xué)的初中教學(xué)中得到運(yùn)用的時(shí)候，可以對數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效果進(jìn)行提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到自覺的提高，學(xué)生的綜合能力也得到提高。這種新型的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革以及提升，這是進(jìn)行教育改革的最佳以及最適合的教學(xué)方式和最佳契機(jī)。

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（作者單位：安徽省六安市霍邱縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）