王春燕

摘 要：當(dāng)前的聲樂教學(xué)主要以教師的講解和示范為主，教師充當(dāng)著課堂的主體。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)聲樂教學(xué)提出了更高的要求，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才，聲樂教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫。在眾多教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地突出學(xué)生的主體性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂。文章針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)措施，以期能通過完善這一教學(xué)方法推動(dòng)聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);聲樂教學(xué);高職院校

高校聲樂教學(xué)過程中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的聲樂知識(shí)技能。將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有著積極作用，這一教學(xué)方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相契合，也是未來高校聲樂教學(xué)模式的重要形式。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)的方式來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，“啟發(fā)式”強(qiáng)調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，落實(shí)到具體問題上則表現(xiàn)為用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，它以學(xué)生為主，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位得到了重視，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，拓展學(xué)生的思維，更好地幫助學(xué)生消化、理解知識(shí)，讓學(xué)生獲得專業(yè)的技能。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

就當(dāng)前聲樂教學(xué)而言，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教師給學(xué)生做示范和演示，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，學(xué)生的一些想法也發(fā)揮不出來，最終能力無法提升，教學(xué)效果大打折扣。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下要想達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。啟發(fā)式教學(xué)手段無疑是符合這種教學(xué)思路的，可以為聲樂教學(xué)提供一種理想的教學(xué)模式，首先啟發(fā)式教學(xué)突出了學(xué)生的主體作用，可以充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究聲樂知識(shí)，感受聲樂的美妙，這些都對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起到了關(guān)鍵的作用。其次，教師通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把復(fù)雜的樂理知識(shí)簡單化，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識(shí)。再次，通過啟發(fā)式教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，教師的啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

具體到高職院校聲樂教學(xué)過程中，采用新的教學(xué)方式應(yīng)用需求比較大，將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂教學(xué)課堂中，就比較有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生發(fā)音方法的正確掌握起到保障作用，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解聲樂技巧的掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。

聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著積極作用，能讓老師重視整體課堂的氛圍，通過提問以及互動(dòng)的方式，了解學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在啟發(fā)下形成自己的學(xué)習(xí)思維。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。聲樂課程教學(xué)中有大量抽象的理論，老師通過生活化以及具體化的語言對(duì)學(xué)生講解和啟發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生輕松理解聲樂知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題

（一）高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校聲樂教學(xué)過程中，涉及到的內(nèi)容比較多，當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是提高學(xué)生聲樂理論和技能的課程。但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生已有的音樂知識(shí)和技能比較少，只是學(xué)習(xí)到一點(diǎn)皮毛，這對(duì)高職聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展就有著很大阻礙。實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校聲樂教學(xué)作為新的教育類型，注重應(yīng)用型以及技能型人才的培養(yǎng)，這就和專業(yè)音樂院校以及高校人才培養(yǎng)模式的定位有著不同。但在實(shí)際教學(xué)中一些老師仍然是采用普通高校以及音樂院校的方式進(jìn)行授課，生搬硬套的現(xiàn)象比較突出，這樣就會(huì)造成不適應(yīng)的問題出現(xiàn)，對(duì)聲樂教學(xué)的質(zhì)量提高有著很大影響。

（二）高職院校聲樂教學(xué)問題

高職院校聲樂課程教學(xué)中，受到諸多因素的影響，教學(xué)中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要有三個(gè)層面。

其一，聲樂教學(xué)的目標(biāo)不明確。高職院校聲樂教學(xué)中，要結(jié)合自身的特色明確教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，從而逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)目標(biāo)的制定模糊化問題比較突出，造成聲樂課程教學(xué)中只注重演唱技巧的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感以及審美層面的教學(xué)沒有重視。聲樂的良好表現(xiàn)是通過情感表達(dá)的，如果沒有加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)，就不會(huì)提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，這些都和教學(xué)目標(biāo)的不確定有著直接的聯(lián)系。

其二，學(xué)生的差異性比較大。聲樂教學(xué)過程中面對(duì)的主要對(duì)象是學(xué)生，在教學(xué)中只有通過科學(xué)的方法才能提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生間的差異性比較大，學(xué)生的歌唱水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)方法不適用每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而一些老師并沒有充分注重這一問題，為了方便依然是采用統(tǒng)一的方法，沒有結(jié)合學(xué)生的差異因材施教，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)。

其三，教學(xué)的形式不能滿足實(shí)際需求。面對(duì)新課程教學(xué)改革，要通過新的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率。但是實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，一些老師在授課方式的選擇上并沒有注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，造成了學(xué)生不適應(yīng)的情況。聲樂的授課形式只是通過大課堂的方式，一節(jié)課有幾十上百學(xué)生參與，這樣的大集體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生無法做到針對(duì)性教學(xué)，也不能及時(shí)解決學(xué)生的專業(yè)知識(shí)問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。

四、高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用措施

啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，就要注重方法的科學(xué)性以及適用性，筆者就啟發(fā)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用提出四點(diǎn)措施。

第一，聲樂氣息教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。聲樂教學(xué)過程中的氣息教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，氣息訓(xùn)練也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生歌唱的關(guān)鍵動(dòng)力和支撐點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生氣息訓(xùn)練效率的提高有著諸多不足。在新課程下通過啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到氣息訓(xùn)練的情境當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生逐步了解氣息控制方法就有著積極作用。如聲樂教學(xué)中關(guān)于贊美祖國河山的曲目講述，老師就要通過語言進(jìn)行生動(dòng)的描述，為學(xué)生營造一個(gè)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生聯(lián)想，通過對(duì)氣息的調(diào)整發(fā)自肺腑地表達(dá)情感，這樣就能加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力以及感染力。為了讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下來調(diào)整氣息，老師可引導(dǎo)學(xué)生想象周圍都是四溢的花香，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用鼻子呼吸，還要用嘴吸氣，這樣學(xué)生就能逐漸掌握氣息控制的方法。

第二，聲樂聲音教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。聲音教學(xué)環(huán)節(jié)也可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法。老師在實(shí)際的聲音訓(xùn)練中，給學(xué)生一些啟發(fā)性的內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生輕松掌握基本要領(lǐng)。如在學(xué)生練聲的時(shí)候，強(qiáng)化聲音的連續(xù)連貫是有難度的，老師可通過藝術(shù)情境的引入，讓學(xué)生想象聲音就如同風(fēng)箏一樣，發(fā)聲的時(shí)候就是放風(fēng)箏的過程，要注重放線的力度，呼吸就是風(fēng)箏線，唱歌的時(shí)候要慢慢釋放氣息，音符要能夠自然平穩(wěn)的過渡，將聲音的力度控制好，保障聲音的連續(xù)連貫。這樣就比較有助于學(xué)生掌握聲音的發(fā)聲技巧。

第三，啟發(fā)式教學(xué)法在咬字、吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。在歌曲演唱中，對(duì)咬字、吐字要求比較嚴(yán)格，要求字正腔圓，發(fā)音到位，只有如此才能將歌曲完美地展現(xiàn)出來。而要想達(dá)到良好的演唱效果，就要求演唱者在演唱時(shí)必須保證咬字、吐字到位。例如，在《思鄉(xiāng)》這首歌曲中，咬字吐字的難點(diǎn)在于字腹和字尾的把控上，字腹多為閉口音，而閉口音一般不好發(fā)音，為此教師可以引入啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閉口音的發(fā)音，讓學(xué)生在演唱這首歌曲的時(shí)候先找好發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，把下巴、舌根以及喉嚨都放松，上顎抬起，用力帶動(dòng)氣息，以氣帶動(dòng)聲，讓學(xué)生多練習(xí)，從而發(fā)出字正腔圓的聲音。

第四，聲樂情感教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂情感教學(xué)中，也能促進(jìn)學(xué)生情感的豐富。歌曲的演唱就是情感的表達(dá)，所以對(duì)學(xué)生聲樂情感的教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用就要讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷以及知識(shí)范圍理解音樂作品，在此基礎(chǔ)上，注重思想情感的傳達(dá)。因此，要注重學(xué)生個(gè)性的差異，有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校的聲樂教學(xué)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。只有充分注重方法的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生聲樂知識(shí)技能有針對(duì)性地教學(xué)，才能提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。希望能通過此次研究有助于實(shí)際聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。

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陽泉師范高等?？茖W(xué)校