孫志祥

【內(nèi)容摘要】經(jīng)過小學六年的學習，學生學習的能力差別已經(jīng)很明顯了，這就要求在初中的實際教學中，老師要以幫助學生提高學習能力為主題進行教學。要讓學生在課堂上面有所獲得，在初中數(shù)學教學中，大多數(shù)老師已經(jīng)開始使用分層式教學，這樣就很好的確保了不同學習層次的學生，在學習過程中找到適合自己學習的方式，從而增進自身對知識的接受和學習。分層式教學已經(jīng)成為素質(zhì)教育中初中數(shù)學教學的要求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 分層教學 數(shù)學教學

作為教學中最基本的學科數(shù)學來說，提高學生的數(shù)學成績，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是很重要的。從小學升入初中，學生的基本成績是參差不齊的，因此想要保證每個學生的綜合素質(zhì)得到提高，分層教學法就可以成功實現(xiàn)，這就要求老師根據(jù)實際情況進行分層教育，這種教育可以讓學生從“要我學”的心態(tài)轉(zhuǎn)換成“我要學”[1]。從而提高學生的學習質(zhì)量。

一、關(guān)于分層教學的概念

“著眼于學生的可持續(xù)性，良性的發(fā)展”，在這個觀念的影響下，就產(chǎn)生了分層教育。分層教育就是老師在同一個課堂授課中，根據(jù)學生對知識水平的接受能力分為優(yōu)生，中生，和差生，然后根據(jù)三個層次進行相應(yīng)的教學。讓每個學生都能在原來的知識基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習更多的知識，思想上面也有進步，在不同的方面都有一定的提高。在實際的教學中，同樣的教學內(nèi)容，學生的理解能力和接受能力的差異是很明顯，這就要求老師要使用不同的教學方式和方法，靈活的把教學目標和評分進行調(diào)整，從最基礎(chǔ)的開始，進行循序漸進，把課堂程序做到分合自由，有序漸進，做到靜動完美結(jié)合。教師在教學中，要學習對學生進行分層練習，分層教學，分層布置作業(yè)，要做到每個學生都能參與到教學中來，每個學生都能通過分層教學法得到進步。

二、分層教學的具體實施

1.? 根據(jù)學生的學習情況進行分層

在教學過程中，老師對于每個學生在數(shù)學的實際學習情況要有一個充分的認識和了解。然后根據(jù)學生的基礎(chǔ)和具體的學習態(tài)度進行分層。一般可以分為三個層次：（1）基礎(chǔ)知識扎實，接受新知識的能力強，有自己正確的學習方法，學習成績優(yōu)秀為優(yōu)生（2）基礎(chǔ)知識和自身的智力條件一般，在學習上面，有一定的自覺性和上進心，學習成績一般中等水平為中生（3）基礎(chǔ)知識和智力發(fā)展比較差，接受新知識的能力不強，對學習沒有興趣，學習成績很差為差生。這個分層主要是由老師自己進行掌握，不對學生進行公開的，不然就很容易讓學生產(chǎn)生負面心理，優(yōu)生驕傲自滿，差生不自信，自卑心理嚴重，所以還要保證差生的自尊心不受到影響。而且對學生的分層式屬于動態(tài)發(fā)展的，它不是一成不變，老師應(yīng)該隨時注意學生的實際情況，對分的層次進行調(diào)整，盡量鼓勵層次低的學生積極學習，向高層次進步。

2.? 老師根據(jù)學生的情況分層備課

老師在實際教學的備課中，根據(jù)分層的不同，按照教學要求，對不同層次的學生實行不同的教學方式，并且制定不同的學習目標。對差生的要求一般就制定為掌握課本的基礎(chǔ)知識，學會最基本的方法;對于中等學生來說，要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并且能利用掌握的知識進行靈活運用，能解決問題;對于優(yōu)等生的要求是在中等生的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)新意識，并且還要具備良好的數(shù)學素質(zhì)[2]。就比如拿“平行線的性質(zhì)”這一知識來說，要求差生要掌握平行線性質(zhì)，然后做最基本的計算;中等生不但要知道平行線性質(zhì)的內(nèi)容，還要對它進行深入的理解，還要能夠熟練的應(yīng)用到實際的問題中去;對優(yōu)等生就要設(shè)定更高的要求，不但掌握它的基本概念，還要對它的原理進行推力論證，要讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，還要進行逆向思維的思考，能靈活運用它的性質(zhì)進行解決生活中的問題。按照這樣的分層，學生只要達到給自己設(shè)定的程度，那么就會在心理上很開心，學習就有了積極性，教學的目的也就達到了。老師在備課中一定要設(shè)計好教學內(nèi)容，進行合理的提問，分層次進行技能訓練，這樣每個層次的學生在學習上面都會有相應(yīng)的進步。

3.? 對不同層次的學生進行分類指導(dǎo)

在授課結(jié)束后，對于課外訓練的指導(dǎo)，老師要做好巡視。應(yīng)該加強對差生和中等生的課外輔導(dǎo)，對差生盡可能的做到面對面的輔導(dǎo)。相對于優(yōu)等生，老師對他們進行積極開展第二課堂的活動，開展技能大賽，進行競技演講活動，開拓學生的視野，把學到的數(shù)學知識運用到豐富的課外知識上面。在平時的課堂訓練上面，對于一些比較簡單的問題，可以讓優(yōu)等生對差生進行一對一服務(wù)，這樣不僅讓可以讓學生之間的關(guān)系變得緊密，還可以讓優(yōu)生成為差生學習的榜樣，這樣就會促進不同層次的學生達到共同進步。

4.分局分層教學進行對教學的分層評估

成功感是人們在對給自己設(shè)定目標完成時愉快的感覺。在學習上面也是，當不同層次的學生在學習中完成了自己層次的學習內(nèi)容，有時候還會超額完成，這時候老師應(yīng)該對他的自信心進行深入的培養(yǎng)，適時的改變對他們的考試方式。在分層評價中，老師都有不同的評估標準，對差生要進行激勵和鼓勵評價的方式，讓他們努力的上一個層次，對中等生和優(yōu)等生要采取競爭的形式，高標準高要求來約束他們，促使他們更加努力。

結(jié)束語

初中的教學中，數(shù)學學科是一個非常重要的一門學問，它的內(nèi)容對構(gòu)成初中教學是非常關(guān)鍵的，及時的開展分層教育，就能很好的確保每個層次的學生能夠從學習中獲得知識，還可以讓學生在學習過程中自尊心得到保護，在學習中少受到打擊，學習上面有了自信心，那么對學習數(shù)學的興趣就會提高，成績也相應(yīng)得到提高。

【參考文獻】

[1] 苗玉紅. 芻議在初中數(shù)學教學中實施分層教學的策略[J]. 新課程學習（中）， 2010（9）：127.

[2] 佚名. 芻議初中數(shù)學的分層教學[J]. 讀寫算-素質(zhì)教育論壇， 2017（15）：91-92.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)中楊實驗學校）