林輝爵

[摘? ?要]構(gòu)建高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是初中語(yǔ)文教師永恒的追求。初中語(yǔ)文教師要想在40分鐘的課堂里引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就必須在課前對(duì)所授的教材內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，從而對(duì)課堂教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做出精彩、精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高效;初中語(yǔ)文;課堂;構(gòu)建;《中國(guó)石拱橋》

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0018-02

高效課堂具體來(lái)說(shuō)是指以最小的教學(xué)投入，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書(shū)育人的效果。語(yǔ)文是學(xué)生初中階段非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂呢？筆者以八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、定位“準(zhǔn)”

定位“準(zhǔn)”，是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定位時(shí)，要涵蓋以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是分析教材內(nèi)容，二是分析學(xué)生情況。例如，筆者在教授《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，做了以下定位：

1.分析教材內(nèi)容

《中國(guó)石拱橋》是中國(guó)著名土木工程學(xué)家、橋梁專(zhuān)家、工程教育家茅以升所著的一篇非常有代表性的說(shuō)明文，是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。世間萬(wàn)物都有各自的特征，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文學(xué)體裁，具體說(shuō)明事物各自的原理和特征。說(shuō)明文在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)一定的比例，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《中國(guó)石拱橋》這篇課文采用了從一般到特殊的邏輯順序，先是總說(shuō)中國(guó)石拱橋的歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，然后以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，詳?xì)具體地說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)、特征，體現(xiàn)了石拱橋在中國(guó)建筑史上的重要地位，贊美了中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，贊揚(yáng)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性?！吨袊?guó)石拱橋》一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確抓住事物的特征介紹事物的方法，理清文章的邏輯順序，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性和準(zhǔn)確性。

2.分析學(xué)生情況

學(xué)生接觸說(shuō)明文比較少，認(rèn)為學(xué)習(xí)說(shuō)明文十分枯燥乏味。大部分學(xué)生偏愛(ài)記敘文，對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言了解很少。另外，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的對(duì)象（石拱橋）了解很少，甚至有的學(xué)生之前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

通過(guò)準(zhǔn)確的定位，筆者明確了教學(xué)的重難點(diǎn)，確定了具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)就可以做到有的放矢，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)“精”

設(shè)計(jì)“精”，主要是指教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞之前的教學(xué)定位展開(kāi)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，盡量避免不分主次、眉毛胡子一把抓。例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，圍繞著學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)如下表格讓學(xué)生填寫(xiě)：

通過(guò)填寫(xiě)表格，不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法有所了解，還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些說(shuō)明方法在課文中所起的作用，從而讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖及課文的中心思想進(jìn)行充分理解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要精彩

精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析之后，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采用了多種教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先播放有關(guān)石拱橋的視頻，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋有初步的認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深入學(xué)習(xí)，再運(yùn)用材料歸納法講解中國(guó)石拱橋的歷史以及趙州橋、盧溝橋的歷史及特征，還運(yùn)用類(lèi)比法將《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇相似的文章進(jìn)行對(duì)比講解，最后在講解說(shuō)明文的寫(xiě)作方法時(shí)運(yùn)用所歸納的思維導(dǎo)圖（如下圖）梳理學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文這一文體有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以使文章中深?yuàn)W、枯燥的知識(shí)通俗化、親近化，也可以使所授知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生充分體會(huì)到說(shuō)明文的語(yǔ)言之美。

三、教學(xué)“實(shí)”

教學(xué)“實(shí)”，就是牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升、情感態(tài)度及價(jià)值觀的升華，從而真正建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂。

例如，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物一樣，要在相互聯(lián)系、相互滲透中才能更快速地找到事物的本質(zhì)規(guī)律。因此，在教授《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，筆者把握語(yǔ)文學(xué)科的“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)，將比較法運(yùn)用到說(shuō)明文教學(xué)中，把《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇相似的文章放在一起同時(shí)講解，這極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，筆者同時(shí)出示了《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》兩篇文章，要求學(xué)生分析這兩篇文章分別用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)其作用，意圖是讓學(xué)生深入了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

又如，說(shuō)明文也有獨(dú)特的敘事方法和語(yǔ)言之美?！吨袊?guó)石拱橋》中“橋洞不是普通的半圓開(kāi)，而是像一張弓”一句就運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法使說(shuō)明對(duì)象的形象更加鮮明?！短K州園林》中的“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的”，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的過(guò)程中，也可以體會(huì)到說(shuō)明文與記敘文不一樣的敘事方法和語(yǔ)言之美。

學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例的對(duì)比，獲得了有關(guān)說(shuō)明文的一定的感性認(rèn)識(shí)，這不僅提升了他們的語(yǔ)言綜合分析能力與邏輯思維能力，還突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性和準(zhǔn)確性。

教育是一門(mén)藝術(shù)。高效語(yǔ)文課堂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂要求課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、精彩，教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處。初中語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己智慧，不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷改進(jìn)和探索，努力打造高效初中語(yǔ)文課堂。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）