胡愛(ài)華

（南京秦淮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 南京）

“中小學(xué)班主任是中小學(xué)老師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！薄艾F(xiàn)代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時(shí)還是學(xué)生主要的‘精神關(guān)懷者’、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的‘重要他人’?！泵慨?dāng)我讀到這段話時(shí)，一種責(zé)任感便會(huì)油然而生。班主任是影響學(xué)生成長(zhǎng)的“重要他人”。我這個(gè)“他人”做得如何？回顧我10多年的班主任之路，我在努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變自己，帶著責(zé)任與愛(ài)心和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

【“胡老師來(lái)了，快走……”】

那是我剛參加工作不久，校長(zhǎng)找我談話，讓我?guī)С跻灰粋€(gè)班的班主任工作。面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，年輕的我充滿干勁。我像一個(gè)嚴(yán)厲的“行風(fēng)糾察員”，時(shí)刻指出同學(xué)們做得不好的地方。掛在我嘴邊頻率最高的詞語(yǔ)是：“閉嘴”“安靜”“你給我出去”……我堅(jiān)持每天檢查同學(xué)們的語(yǔ)數(shù)外作業(yè)完成情況，并把檢查結(jié)果第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)。直到有一天中午，吃完午飯的同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，我正好經(jīng)過(guò)，看到前方我班兩名女同學(xué)在散步。我正想快步向前和她們聊天呢，誰(shuí)知其中一位側(cè)耳小聲說(shuō)了句：“胡老師來(lái)了，快走?！笨粗齻兛觳竭h(yuǎn)離的背影，我愣住了！為什么？我一心撲在班級(jí)，這兩位平時(shí)那么聽(tīng)我話的，今天是怎么了？我的心涼了，這群沒(méi)有良心的小東西，還不理我，我埋怨，我委屈……

我無(wú)精打采地回到辦公室，陷入了沉思。平日里我都是怎么對(duì)待他們的呢？早上一個(gè)學(xué)生遲到，大加批評(píng)更有甚者在門(mén)外罰站；一個(gè)學(xué)生一門(mén)作業(yè)沒(méi)交，不問(wèn)原因大加批評(píng)，要求在教室外補(bǔ)寫(xiě)；一個(gè)學(xué)生上課講話，大加批評(píng)，更有甚者到教室后面罰站……自認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我這是嚴(yán)格管理。而在我這些所謂的“嚴(yán)格管理”之下，班級(jí)的這些違紀(jì)現(xiàn)象也并沒(méi)有杜絕……今天學(xué)生的一句“胡老師來(lái)了，快走”把我徹底驚醒！我一直那么高高在上，總以強(qiáng)勢(shì)壓人。原來(lái)我擺的姿態(tài)有多高，學(xué)生的心離我就有多遠(yuǎn)。陶行知先生告訴我們：“能變成小孩子的老師，才有資格去教育孩子們。”我漸漸認(rèn)識(shí)到，唯有把自己放到與學(xué)生平等的姿態(tài)，才有可能眼神面對(duì)、心靈交流。光靠一味地“嚴(yán)厲”是走不進(jìn)學(xué)生的心里的。

教育即成長(zhǎng)。不只是學(xué)生在成長(zhǎng)，我也一樣。在接下來(lái)的班主任生涯中，我慢慢卸下班主任的威嚴(yán)，摒棄掉對(duì)學(xué)生固有的成見(jiàn)，學(xué)著去傾聽(tīng)孩子們的心聲，探究教育現(xiàn)象背后的成因，學(xué)著用文字去記錄我和我的學(xué)生們之間發(fā)生的故事。一路學(xué)習(xí)一路探索，在實(shí)踐中反思我的教育行為，從頤指氣使到智慧走心，漸漸地同事們都說(shuō)我變了，變得不再那么犀利，同學(xué)們說(shuō)我變了，變得平易近人了，而我也在改變中品嘗到了教育的樂(lè)趣。

【“胡老師，今天早飯我請(qǐng)……”】

他一路跌跌撞撞跑到的班級(jí)門(mén)口，頭發(fā)凌亂，消瘦的面龐上依稀可見(jiàn)昨晚睡覺(jué)時(shí)留下的殘存物。書(shū)包挎在胳膊上，透過(guò)半開(kāi)的拉鏈可見(jiàn)一堆參差不齊的書(shū)本。無(wú)助和叛逆的眼睛里流露著不屑。不用多說(shuō)，他又遲到了。在接手這個(gè)班級(jí)之前就聽(tīng)說(shuō)他號(hào)稱“遲到大王”?？粗矍斑@個(gè)又一次遲到的孩子，我眼前浮現(xiàn)出一幕幕，他被勒令在教室外罰站，或被班主任狠狠訓(xùn)斥一頓，或被帶進(jìn)班級(jí)，老師當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他?？涩F(xiàn)在看著這個(gè)站在我面前的他，我一時(shí)不知說(shuō)些什么，“回座位吧！”我淡淡地說(shuō)。他先是一愣，立刻又不動(dòng)聲色地徑直走進(jìn)了教室。

英語(yǔ)老師來(lái)上早讀課了，我回到了辦公室，找到他的原班主任，經(jīng)過(guò)交流了解到，他爸爸媽媽關(guān)系不好，爸爸經(jīng)常出差，媽媽生活沒(méi)有規(guī)律，上班也是經(jīng)常遲到。小學(xué)時(shí)有外婆跟著他還有口早飯吃?，F(xiàn)在上了初中，外婆也回自己家了。媽媽早上常常是只喊孩子一聲，便自顧睡去。從來(lái)只是丟些錢(qián)給孩子，從不幫孩子準(zhǔn)備早飯。他成績(jī)不好，在班里幾乎沒(méi)什么朋友。接著我又給他媽媽打了電話，問(wèn)了今天遲到的原因，又問(wèn)了媽媽可不可以為了孩子做些改變，電話那頭的媽媽明顯少了些責(zé)任心。掛掉電話的那一刻，不覺(jué)多了些對(duì)他的憐憫。

我起身去了門(mén)口的小賣(mài)部，買(mǎi)了兩個(gè)包子和一杯豆?jié){。課間時(shí)，我放到了他的手里，什么也沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室。從此，每天早上我習(xí)慣性地站在班級(jí)門(mén)口等他，也習(xí)慣性地把早餐遞到他手里。他從不拒絕，也從不說(shuō)謝謝。但我注意到他開(kāi)始慢慢抬頭看我，接早餐的動(dòng)作也越來(lái)越慢。直到約一個(gè)月后的一天，還是那個(gè)凌亂不堪的他，將一個(gè)熱乎乎的早點(diǎn)包塞到我手上：“胡老師，今天早飯我請(qǐng)……”我驚住了，“你的呢？”“我吃過(guò)了。”徑直走回了座位。就在那一刻，我感受到了做一名班主任老師的幸福。我知道他從心里接納了我。我知道了什么是教育？教育就是幫助學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，教育就是用真心換真心。從那時(shí)起，他偶爾還是會(huì)遲到，但再遲到在班級(jí)門(mén)口遇見(jiàn)我時(shí)，他會(huì)不自覺(jué)地一邊用手摸著腦袋，一邊低下頭。我知道那是他在表示歉意?！俺栽顼埩藛?？”我輕聲問(wèn)道?！俺粤?。”他輕聲地答?！昂?，進(jìn)去吧！”……遲到的故事還在班級(jí)上演著，但他已不是原來(lái)的那個(gè)一臉不屑的他，他會(huì)不好意思，他會(huì)立刻走到座位拿出書(shū)本……夠了，這就夠了，對(duì)于生長(zhǎng)在那樣一個(gè)家庭的他，我們又能要求什么呢？好好吃飯，健康成長(zhǎng)，盡所能去讀書(shū)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)大寫(xiě)的人就很好了！

身邊總有那么一群老師，讓我感動(dòng)。他們堅(jiān)持記錄自己的教育痕跡，撰寫(xiě)班級(jí)故事，拍攝班級(jí)照片，只為了給孩子們留下一份珍貴的成長(zhǎng)記憶。我也愿意用心記錄下和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在點(diǎn)滴中和孩子們一起共成長(zhǎng)，成為對(duì)孩子們有積極影響的“他人”！