李 斌

（甘肅省臨夏縣橋寺中學，甘肅 臨夏）

結合現(xiàn)階段英語課程標準可知，要對學生自主學習能力進行積極的培養(yǎng)，這是目前英語語言學習過程中不容忽視的重要內(nèi)容，同時也是教學方式改變的重大轉變，能對學生終身學習英語的目標進行培養(yǎng)。所以英語課程在實際教學的過程中，要引導學生通過英語知識的學習以及參與實踐活動等，能對英語知識進行科學有效地掌握，加強自身實際運用能力，在對學生情操陶冶的過程中，還能拓展他們視野，激發(fā)思維能力，促進人文素養(yǎng)的全面提高。

一、自主學習的定義

自主學習的定義，文獻中有不同的描述。Henri Holec認為，自主學習在一定程度上指的就是學習人員在學習中能自主學習的一種能力，進一步包括學習目標的確定、學習的方式以及學習技巧、自我評價等。Dickinson（1993）認為自主學習不僅是學習的一種態(tài)度，同時也是獨立學習的能力。目前國內(nèi)在對自主學習研究的過程中比較傾向于理論方面的介紹，或者結合現(xiàn)階段英語在教學過程中的現(xiàn)狀開展自主學習模式。束定芳指出，自主學習包括三個方面，一是態(tài)度；二是學習；三是環(huán)境。

二、初中英語自主學習能力培養(yǎng)方法分析

（一）對學生學習英語的興趣充分激發(fā)，增強學習的自信心

1.主要關鍵就是英語課要上好，同時還要設計合理的學習計劃

巧妙的英語課能對學生學習興趣以及參與性進行激發(fā)，調(diào)動學生對英語學習的欲望，在課堂上利于集中學生注意力，順利完成教學任務。因此教師要充分研究教材和了解學生，并結合本班的實際情況，制定教學目標，確定教學重難點，再根據(jù)教學目標設計適當?shù)慕虒W方法、適當?shù)木毩?、適當?shù)慕虒W評價等。

2.利用各種教學手段，激發(fā)學習興趣

一堂成功的英語課，不僅僅需要老師有好的教學設計，更是需要學生的配合。課堂教學如何吸引學生的注意力，讓學生喜歡學習英語，這些都是每個老師值得深思的問題。老師要成功完成一堂英語課，必須要在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，選用適當?shù)慕虒W方法。充分把教學的實際內(nèi)容和學習過程與多樣化的學習模式有效結合，促進英語學習的形象化以及直觀化，滿足初中生活潑好動的特點，進一步符合學生樂于模仿的心理特征，能集中學生在課堂上的注意力，激發(fā)對英語學習的熱情，利于教師引導學生形成良好的學習態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學生學習的方法

1.學習句型

教學重點句型時，也是要選用合適的教學方法。例如學習What is he/she doing？He’s/She’s...這個句型的時候，可以出示 PPT，老師一邊指著PPT一邊重復說：What is he/she doing？He’s/She’s...讓學生熟悉這個句子，板書并教學句子。接著可以讓兩個學生一邊玩石頭剪刀布，一邊說句子：What is he/she doing？輸了的同學就回答 He’s/She’s...通過這些有趣的方式操練句子，學生不僅印象深刻，而且找到了學習的興趣和方法。

2.合作討論，學會自主

開展的小組合作學習能對學生主體地位充分體現(xiàn)，激發(fā)學生參與教學活動的意識，促進求職欲望，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，所有學生都有機會在小組中進行問題討論與分析、回答等，在實際交流的過程中，學習其他學生身上的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，實施互學、互查以及互評等活動。把全班學生按四人小組分好，設立小組長，可以齊讀單詞課文、討論答案，同時小組長給組員聽寫單詞或者背書，在教學活動中充分發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢，共同進步。

（三）培養(yǎng)良好課后的復習習慣

培養(yǎng)學生課后復習的良好習慣是提高教學成績的重要環(huán)節(jié)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，所以學習了新知識要“趁熱打鐵”，抓緊時間復習和鞏固，寫完作業(yè)要看看書和筆記本，要馬上背單詞。復習，可以是一節(jié)課的復習，也可以是一個單元的復習。在每節(jié)課后，可以引導學生思考：你今天學習了什么知識？你能記住多少知識？布置學生回家按照這樣的思路復習，在第二天要求小組長對其組員進行檢查并且登記。

（四）訂立目標

指導學生訂立目標。學習的目標明確，就會有學習的計劃，實現(xiàn)目標也有保證。學習計劃就是訂立在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內(nèi)達到一個小目標，長時間達到一個大目標。例如，每個Module要訂立一個小目標，并且根據(jù)目標思考：自己應該怎樣做，怎樣才能達到目標？當學生達到目標，老師給予表揚和小獎勵。

在新課標的教學理念下，教師除了要不斷累積教學知識，提高教學技能，積極培養(yǎng)在初中生英語學習過程中的自主性，盡最大限度為他們在課堂上提供自主探索的機會，不斷激勵和正確引導學生敢于探索，這樣學生才能成為學習的主人，而不是被動學習。