（菏澤職業(yè)學院 山東菏澤 274000）

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。職業(yè)院校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。會計技能競賽也順應潮流、如火如荼，大力促使著會計專業(yè)的教學改革。其功效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[1]

一、會計技能競賽改變了高職會計教學觀念，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，促進了職業(yè)教育與社會需求緊密對接

會計技能競賽的內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，從不同角度模擬會計、稅務、銀行、供應商等關聯(lián)方，而且緊跟行業(yè)政策變化，往往能折射出會計專業(yè)建設薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的會計教學已經(jīng)無法滿足社會對會計人才的需要。縱覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容都是根據(jù)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。所以我們要及時更新教學觀念，秉著“以賽促訓、以賽促學、以賽促教”的理念，依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其更加完善、更加貼合市場需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的“零距離”對接。

二、會計技能競賽引領了會計專業(yè)課程建設和教學方法的改革，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)

我們可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標準等方面入手，分析高職會計教學改革的方向和策略，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育課程體系與標準，從而推進會計實踐教學改革。[2]

在會計專業(yè)課程體系上，應設置以增強學生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎課為基礎，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業(yè)拓展課為輔助的會計專業(yè)課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

1.在課程標準上，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的職業(yè)教育課程標準，通過細化、分解各崗位任務，將崗位任務與實踐技能相關聯(lián)，將實踐技能與各專業(yè)課程相對接，規(guī)范專業(yè)課程標準。將企業(yè)真實情境引入課堂教學，實現(xiàn)在校內(nèi)實訓室的教學過程與企業(yè)的實際工作過程無縫對接，實現(xiàn)真正意義上的教學改革。

三、會計技能競賽促使了師資隊伍綜合素質(zhì)的提升并促進了院校教師的交流學習

1.提升了師資隊伍的教學水平與綜合素質(zhì)

技能競賽比的是學生，賽的是老師，教師的指導水平是非常關鍵的因素之一。所以技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生?！迸囵B(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應用型人才。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。這就要求指導教師不斷自覺更新知識體系并與企業(yè)實踐接軌，才能形成一批專業(yè)知識扎實、實踐操作技能強的教學骨干和優(yōu)秀指導教師團隊，通過備賽過程的全程指導，提升了教師的教學水平與綜合素質(zhì)。

2.促進了院校教師的交流學習

各類技能競賽在為學生提供展示技能水平的同時，也為教師提供經(jīng)驗交流、切磋的機會。舉辦方的賽前培訓班中教師們不僅可以學到關于競賽的相關指導技巧，而且給老師們提供了一個交流日常教學與專業(yè)建設的平臺，開闊了視野、擴大了信息量，吸取了更多的教育教學新理念；通過競賽師資交流群老師們互相切磋、取長補短，共同提高；比賽過程中從賽場展示、同臺競技到賽后專家點評、經(jīng)驗交流等均提高了教師對專業(yè)技能的認識與掌握水平，也豐富了教師的理論與實踐知識。

四、會計技能競賽完善了校企實訓基地建設，不僅推動了實訓基地硬件條件建設，還帶動了教學軟件的同步升級

1.職業(yè)技能競賽推動了實訓基地硬件條件建設

在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所。沒有基本的實訓條件，學生技能訓練將是一句空話，要在技能大賽上出好成績更是無從談起。實訓基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標志，是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，是工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合的重要載體。技能大賽要與實訓基地建設緊密結(jié)合，要把技能大賽賽點建設與實訓基地建設結(jié)合起來，依靠實訓基地辦好技能大賽。根據(jù)教學需要和大賽需要，增加實驗實訓工位，更新實驗實訓設備，優(yōu)化實驗實訓情境。[3]

2.職業(yè)技能競賽帶動了教學軟件同步升級

積極引進具有豐富案例庫的財會實訓教學平臺等軟件，賽、訓、教結(jié)合，是迅速提升學生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領略和見識了諸如用友ERP財務軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓教學軟件及其競賽平臺的強大?！肮び破涫?，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓軟件。如此，既能滿足日常實訓教學，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導學生迅速提升職業(yè)能力水平。

為促進我國會計專業(yè)職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，會計專業(yè)教學改革就是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化路徑需要我們不斷地進行探索和實踐。