（上海市奉賢區(qū)惠敏學(xué)校 上海 201400）

通過(guò)2年的認(rèn)真研究，我探索出了一些有針對(duì)性的、行之有效的對(duì)特殊學(xué)生不良行為干預(yù)的策略，增強(qiáng)了特殊學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的能力，促進(jìn)了部分特殊學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：[1]

一、確定不良行為習(xí)慣干預(yù)的內(nèi)容

我經(jīng)過(guò)半年時(shí)間對(duì)五年級(jí)9名學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了觀察記錄。篩選了特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣的內(nèi)容，確定重點(diǎn)培養(yǎng)特殊學(xué)生的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及人際交往等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)特殊學(xué)生講文明、懂禮貌，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)“硬環(huán)境”，形成良好的班級(jí)“軟環(huán)境”

1.充分利用班級(jí)環(huán)境布置，教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造出健康向上的教育氛圍，促使特殊學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，減少不良行為的產(chǎn)生。[2]

（1）建立班級(jí)衛(wèi)生角

教室的衛(wèi)生是班級(jí)良好環(huán)境的基礎(chǔ)，要求學(xué)生無(wú)論在什么時(shí)候都要保持教室的整潔，不亂扔紙屑，衛(wèi)生工具要排放整齊。衛(wèi)生角的建立也更有助于班級(jí)衛(wèi)生管理。[3]

（2）辦“活”黑板報(bào)

黑板報(bào)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)特殊學(xué)生的需要，結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章，并跟特殊學(xué)生的行為習(xí)慣互動(dòng)起來(lái)，如：文明禮儀歌謠、名人故事、感恩教育、環(huán)保教育等。墻報(bào)內(nèi)容豐富，既能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，還能起到督促和激勵(lì)作用。

（3）個(gè)性展示空間

在教室留出一塊墻面給特殊學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的空間?？梢哉故緦W(xué)生得意之作，如字跡端正的作業(yè)，好看的美術(shù)作品、快樂(lè)的活動(dòng)掠影等，讓特殊學(xué)生也能從中品嘗到收獲的喜悅，領(lǐng)略到成功的甘甜。[4]

（4）注重門窗文化建設(shè)

前門，我們可以亮出班級(jí)中隊(duì)的名稱、口號(hào)等。后門用來(lái)張貼班級(jí)里的每周之星，以喜報(bào)的方式讓表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生起到榜樣作用，以正能量淡化特殊學(xué)生的不良行為。

（5）建立班級(jí)綠化角

我還在班中建立綠化角，讓特殊學(xué)生一起參與種種花，養(yǎng)養(yǎng)草，不僅美化教室環(huán)境，更陶冶學(xué)生的情操，性情。

（6）合理填補(bǔ)墻壁的“空白”

有時(shí)候我還在教室后面的黑板兩側(cè)墻上掛上班級(jí)的班訓(xùn)、格言、公約或名言諺語(yǔ)等，這些能增添教室的文化氛圍，但要注意的是，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)。避免給自閉癥學(xué)生太多視覺(jué)刺激。

實(shí)踐證明，特殊學(xué)生在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃、樂(lè)觀向上的環(huán)境中，能使他們?cè)诓恢挥X(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班集體的積極情感。

建設(shè)好班級(jí)硬環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)軟環(huán)境的建設(shè)。

2.班級(jí)軟環(huán)境的建設(shè)及其對(duì)特殊學(xué)生發(fā)展的影響

班級(jí)“軟環(huán)境”的主體是班風(fēng)，它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)作用。發(fā)展班級(jí)的“軟環(huán)境”，主要由教師營(yíng)造，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響。

（1）教師方面

教師的一言一行是班級(jí)的軟環(huán)境建設(shè)中是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師的師表形象，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的感召力和說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言上的道德教化。由于特殊學(xué)生的向師心理的作用，特別是班主任的舉手投足無(wú)不對(duì)特殊學(xué)生起著潛移默化的影響。班主任首先要主動(dòng)積極地提高理論修養(yǎng)，更新舊觀念、老思想；學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育管理能力和水平，提升自身素質(zhì)。其次要堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取科學(xué)有效的措施、手段，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主平等、生動(dòng)活潑、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的班級(jí)軟環(huán)境。當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，彎下腰來(lái)把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學(xué)們共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)上也對(duì)他們嚴(yán)格要求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒甚至每個(gè)眼神。[5]

（2）學(xué)生方面

特殊學(xué)生大部分時(shí)間在班級(jí)中度過(guò)，同學(xué)之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。所以學(xué)生是班級(jí)軟環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。良好的生生關(guān)系，不僅有利于生活、學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生身心健康。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。[6]

馬克思曾說(shuō)過(guò)，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，我們要以營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境為目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)美整潔的教室環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系、建立和諧的生生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展的空間，讓良好的環(huán)境氣氛，彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈，潛潛移默化的影響著學(xué)生健康發(fā)展。

三、研究結(jié)果感想

綜上所述，《溫馨班級(jí)建設(shè)對(duì)特殊學(xué)生不良行為干預(yù)的實(shí)踐研究》對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)特殊學(xué)生的自身建設(shè)，整體班集體素質(zhì)，具有重要意義。在溫馨教室的建設(shè)中，營(yíng)造“陽(yáng)光學(xué)生、幸福教師、和諧校園”的人際氛圍。使每個(gè)特殊學(xué)生通過(guò)“溫馨教室”的建設(shè)，個(gè)性都能獲得“健全、充分、全面”的良好發(fā)展。作為他們的班主任，我會(huì)在今后的工作實(shí)踐中繼續(xù)思考探索，盡我所能讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到集體的溫馨，家的溫暖，為創(chuàng)建一個(gè)讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的溫馨教室而不斷努力。